生命作文,实施真实写作 张扬生命精彩写作策略

编者按：
德国哲学家亚瑟·叔本华说过：“作品是心灵的精华，唯有发自心灵深处的作品才能桂冠。”同样，在作文教学中也要求教师要培养学生勤思、善思的习惯，用笔和心记下生活点滴“感动”。作者以多年的作文教学中，摸索出了真实写作教学的途径和对策，的作文教学学生的生命和生命，始终尊重学生独特的感受，逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”，给予舒展灵性的空间。最美的语言，最善的人性，最真的作文，这期盼的作文教学的理想境界！
：作文是学生将感情发于笔端的产物，闪烁着灵性的火花。，教师始终学生的生命和生命，坚持开展真实写作教学，让学生原汁原味地写出的所见所闻所思所感，张扬生命的精彩，达到提高写作能力和进展人格修养的目的。
词：真实写作；生命关怀；途径对策
中图分类号：G63

3.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）15-0138-03

一、理由缘起

一次偶然的机会，我无意之中一位高职班女生的“情书”。结尾处写道：“你是天上的太阳，有火热的心肠，我是地上的葵花，离不开你的阳光。你是天上的月亮，冰清玉洁，品莹透亮，令我心驰神往……天不是蓝的，海不是深的，可是我对你的爱却是真的，即使海枯石烂的时候，我也要大声地对你说‘I love you!’”多美的情书啊!优美的语言，真挚的情感，鲜明的个性，大胆的追求。这似乎是诗人的情书，哲学家的情书!天使的情书!叹服，为之心动。，我查看了她平时的作文，语言枯燥单调，个性特点，人云亦云。后来我找她谈心，问她：“你的作文为写不好?”她说：“题目太难，我写不出，一作文题目，我脑子里就一片空白，无以下手，不知道怎样写。”我又问：“你的信写得非常感人，我看了都为之动情，有点爱不释手，你为不把写信的心思用于作文呢?”她回答：“那不同，作文很乏味，写总提不起精神。至于写信，我有，总是想写，不写心里踏实。”我接着又问：“你的信，直抒胸臆，个性，语言很优美，精彩生动，为写得如此之美呢?”她又说：“我也不知道，我想这样写。当然有的语句是以报刊杂志上读来的……”多么坦率的话啊!我恍然大悟：写情书是出于的感情，是情感催开了智慧的花朵，让她一挥而就；写作文他生活的、情感的，反而成了负担，所以她只能胡编乱造。我陷入深思：经常引导学生观察生活中许多的形形色色的人和事，也会产生感受，有快乐，有感动，有烦恼，有伤心……有些感受可能转瞬间就忘记了，有些却积蓄在心里，乃至终身难忘。这时，教师指导学生把它们写下来，让它们变成一行行文字，一篇篇洋溢着生命力的作文便应运而生了。，是创作的原动力，为生活而作文，为情感动人而作文，作文教学要生命，真实写作。冰心说：“心感，心之所至，真实地书写当时的思想感情。”写作是心灵的传达，愿望的倾诉，个性的渲泄，个体生命的体验。的作文教学学生的生命和生命，走真实写作之路。

二、真实写作教学的途径和对策

1.周围的生命，坚持写日记随笔。写观察日记是作文训练常用的手段，生命意识渗透的途径。生命理由并不只局限于人类的生命，还应与人类共处的各类生物，这就有了较多的观察和机会。是对自然植物的观察，也是对家中动物的关爱，还是对一般生物的生命的考察，并把观察感受诉诸文字，既锻炼学生的写作能力，又能以中感受生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，感受人类生命的作用小学数学教学论文。
校园生活，快乐与忧愁同在，只要留意，便有精彩；家庭生活，得意与失意同存，只要会意，便成精彩；社会生活，亮丽与灰暗同在，只要在意，便常精彩!其实，生活处处，精彩常在，只要留意，便有精彩!体验生活，品味人生，留住美丽，用心为文，作文的世界必定教育论文会无比广阔，生活与生命的作用小学数学教学论文焕然一新!
2.尝试以生命理由为题材作文。语文教师要做培养生命意识的有心人，引入生命理由题材，促使学生深思小学英语教学论文生命理由，培养学生的生命意识。比如，撰写自我小传，已有的和对未来生命历程的设想；也让学生对“生命”比喻和象征，如“生命像一首歌”、“生命像一艘小船”等，让学生感受到生命具有诗意的美、朦胧的美、的美。，教师对学生作文的命题紧贴学生的生活，让学生在作文中发泄的苦闷忧伤，享受的快乐幸福，让学生把写作当作倾吐心声、舒缓压力的“减压”活动。
请看学生作文片段：“相貌长得很难看，但心很美丽；智力受损，但爱永远不会。有爱，世界永远朝气蓬勃，垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。”（《爱是》）
读着这位同学的随笔，我似乎了作文教学的理想、语文教学的理想，是教育的理想；让每一朵鲜花都有盛开的理由，让有爱的人倾听花开的声音。语文教师，我深深地感动着：珍惜每一颗真心，呵护每一份真情，让的语文充满爱，让的作文闪耀生命的光辉。
3.综合性学习活动真实写作。教师把职高语文综合性学习与作文教学有机地整合，使作文回归到生活的原点，端正学生对写作的认识，消解学生对作文的畏惧心理，引发学生的写作兴趣，有力地增强学生的写作意识。，引导学生人生，体悟人生，学会思辨，积累语言，在作文中张扬个性，写出真情实感，形成的写作个性。有了语文综合性学习活动“生活积累”，作文就有了深厚的现实。学生参与活动的，亲身体验，有话要说；教师活动内容确定写作训练的，这就解决了作文“轻内容重技艺”的理由，了写作活动中“内容与形式”的训练。，在学了《合欢树》、《假如生活欺骗了你》、《我的空中楼阁》、《一碗清汤荞麦面》、《世间最美的坟墓》、《人生的境界》《热爱生命》等课文后，布置“我的生命观”、“生命的作用小学数学教学论文”等为课题的综合性学习活动探讨，写出探讨报告。指导学生调查问卷， 向家长、老师、同学调查的生命观，多种途径。也让学生以“我的家族”为课题，调查家族史，增强爱家、爱生命的情感。，现在的学生患有“情感冷漠症”的现象，召开以“难忘老爸老妈”为主题的综合性学习活动，以诗歌《游子吟》的诵读努力唤起学生感恩的良知，并引导学生：（1）说说爸爸或妈妈的外貌特点，用心去感知身边最熟知的人，考核同学们平时的观察能力和对父母的关心。（2）学生交流父母关心、给印象最深的一件事，其他同学谈感想。上让学生动笔写作，抒发真情实感，重新构筑的人格。
学生写的文章各异，但感恩之心分外炽热。每一篇感悟文章学生净化心灵的生动写照。中肯的浅析、真挚的情感、朴素的文风既优化了文风，又陶冶了心灵，提高了生命品位。
4.经常联系实际，反思生命的作用小学数学教学论文。语文教师在教学中要把语文教学和学生的思想实际相联系，与学生的现实生活相接轨，在走进文本又能“走出”文本，使语文教学生活化，反思生命的作用小学数学教学论文。读完《提醒幸福》，让学生续写一段结尾，总结生活经验教训；学习了《廉颇蔺相如列传》，在深入感受蔺相如的“先之急而后私仇”的爱国情怀，引导学生“奥运圣火在法国巴黎受阻事件”发表的，谈谈如何为奥运贡献的一份力；读了《卖白菜》、《我的母亲》，了作者与父母之间的“亲情”，让学生也谈谈的家庭琐事，感受亲人无私的爱，理解那份生活不经意的生命的关怀，以而学会感恩。感悟了史铁生、海伦·凯勒不屈的生命意志和坚韧的生命张力后，再引导学生联系汶川大地震展开讨论：那被压在瓦砾堆下的无数生命更加凸显出生命的美好与珍贵——善待生命善待；废墟中那一张张坚定的脸庞，一双双充满着对生的渴望的执著眼神让深深感受——生命坚持而顽强；而来自四面八方的热情救援，众志成城，抗震救灾更让对生命有了更深一层的感叹——生命奉献而深沉!，比较时见于报端的事件让学生评论，教育学生敬畏生命，追求生命的价值，寻求生命的作用小学数学教学论文……这样就自然地把生命教育和语文教学，让学生自觉地把语文与现实接轨，反思生命的作用小学数学教学论文。

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三、真实写作教学的反思和倡议

1.作文指导始终尊重学生独特的感受。语文人文性的含义强调对人、对人的生命价值的尊重，强调对学生健康个性、人格的培养。语文教育活动绝仅是纯粹的语言习得，更是教师与学生双向的、积极的生命运动。语言是人自身功能的一，语言活动是人生命活动的方式，任何语言形式背后都跃动着生命形式，学生阅读个文本的，以的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的，，学生自我生命成长和提升的。而写作则是将对人生的感悟和习得表达出来，使之更为理性，以而上升为人格素养。正语文课程蕴涵着的生命价值和作用小学数学教学论文，所以，尊重人、尊重人的生命价值、尊重人的独特体验和感受、尊重人的文化多样性，培养健康个性，形成人格，是作文教学的使命。作文教学让学生努力的发挥个性，体现。
深秋的一天，我给同学们上语文课。此时，窗外面秋风萧萧，落叶纷纷，不一会儿，枯黄的落叶便铺满了。这时，个别同学忍不住朝窗外偷看，我灵机一动，让学生站到窗前，仔细观看飘飘扬扬的落叶，然后写一篇《由落叶想到的》作文。只提粗线条的要求：把握其特点，联系生活，联想成文。既不要求章法，也不限制题材，主张抒写真性情。学生盯着纷纷飘落的枯黄的树叶，陷入了深思，展开联想：有的想到了爱国华侨一生在国外漂泊，临终时却把骨灰安葬到祖国大地上，以此对落叶归根了诠释，有的想到了无悔的人生，有的想到了生命的短暂，好好珍惜，有的想到了家乡，有的同学在文中引用古诗“人老莫还乡，还乡防断肠”，运用所学的知识，表达独特的感受。学生想象力之令我感到惊叹不已。只要引导，启发，学生细腻敏感的内心世界，会令教师耳目一新，精神为震，生命体验的美丽与芬芳完全一起享受。
2.作文训练给学生舒展灵性的空间。要发挥个性，体现，就给学生以自由。写作自由是指学生自主而非强制地学习的。这里的自由人身自由和内在自由。人身的自由指的是身体的活动与言论的自由。内在的自由指的是智力、情感、道德上的白由，是精神的自由，是思维的想象的自由。在指导学生作文时，统一文题，统一题材，统一体裁，统一主题，确定，确定话题，明确要求，让学生自由命题，自选角度，自由选材，自定体裁，灵活多样。尽量少写命题作文，多写命意作文、话题作文和作文。对学生作文的主旨，死扣政治标准，是当学生的与政治不合时，千万不要大加斥责，而要引导。教师要始终想到的学生是进展人，要极力减少束缚，让学生放飞思维，放飞想象，挥洒个性，舒展灵性。
3.作文批改尊重学生的写作个性。马斯洛的层次论，把人格尊重与自我价值的展现人之的最高境界。教师要尊重白己学生的劳动，承认他学生劳动的独特性。作文是个性化的劳动。教师在批改评论作文时看重学生作文中自我价值的突现。我平时在批改作文时，主张“优秀的作品文中有我，有我之景，有我之情，有我之识，有我之人格，做到我景非他景，我情非他情，我之说非他之说，我之人格非他之人格。大胆写我，写出‘这’，独抒性灵。”评价作文，只单纯地品味其语言，更的是把握其灵魂，其人格。批改宜粗细，分数宜高低，大处着眼，多用谈心式批语，坚持激励性评价，尊重学生的写作个性和创作灵性。
作文是?说得深奥一点，作文是精神产品的独创。说一点，作文是作者双手捧着一颗心，对读者说：“看吧!这我的心。”大作家卡夫卡也说：“写作把心都敞开，直到再敞开为止。写作是绝对的坦白，丝毫的隐瞒。也把整个身心都贯注在里面。”，基于学生生命的，职高作文教学始终学生的生命，让学生真实作文，抒写真情，在写作中感悟生活的内涵，在心灵的花园里，开满透着人性真善美的美丽花朵，寻找出生命的真谛，懂得如何珍爱生命，搏击精彩。让职高学生的生命诗意地栖居在大地上!
文献：
黄瑞夷．生命化教育探讨丛书:作文教学的趣味与境界[M]．厦门：福建教育出版社，2008．
杨开叶．谈“生命化”的新作文教学[J]．山西教育，2006，（11）．
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