语文教学与学生个性培养

更新时间:2024-01-12 点赞:30473 浏览:143175 作者:用户投稿原创标记本站原创

二十一世纪世界最激烈的竞争是人才的竞争,而时代需要的人才,除了具备必要的科学文化知识外,还必须具备良好的心理素质和健全的人格。由于健全的人格和良好的个性品质,在个人长大教育论文教育论文的道路上,往往起着比智力因素更为重要的作用。在培养新世纪的人才过程中担负重要使命的语文教学,也意识到了这一点。《语文课程标准》中提出了很多新的语文理念,其中关于语文教学的目标就有这样表述的:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,推动教学论文德智体美的和谐进展。”由此可见,语文教学对培养学生良好个性具有极其重要的作用。可是,在实践中该如何落实这一理念呢?笔者以为应该发挥语文教学的上风去培养学生良好个性。那么语文教学中有哪些培养学生良好个性的上风,在教学中又该如何运用呢?
上风一:在语文教学中,轻易让学生明确生活的作用,树立积极向上的生活态度。
生活态度是一个人个性进展的方向。由于,一个人的生活作用是这个人赖以存活的精神支柱,解决人为什么活着的不足,这个不足解决了,就为人的个性奠定了基础。在语文教学中,要注重通过课文的学习,让学生弘扬中华民族的优秀传统,确立新时代正确的人生观、世界观和价值观,真正理解和明白:为别人生活得更美好而活着!“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,为实现中华民族的伟大复兴,为实现祖国繁荣富强而做出自己的奉献。有了这样积极向上的生活态度,就会具有“弃燕雀之小志,慕鸿鹄而高翔”的不竭动力,主动投身社会,服务人民,为形成良好个性打下基础。如教学《生命的作用》就可以在浅析保尔形象时让学生受到保尔坚强、不畏困难、积极进取等精神的影响。又如教学《有的人》中浅析两种人的人生观,对人民的态度与两种人的下场,人民对他们的不同态度,学生的人生观、对生活的态度就受到了影响。
上风二:在语文教学中,轻易引导学生熟悉自我,战胜自我,完善自我。
在培养人的良好个性中,正确熟悉自己最难。具备良好个性的人,总是能面对现实,以积极的方式体验自我,对自己进行客观的估价:自信,不卑不亢,实事求是,具有积极向上的自我期待,能对自己进行符合实际的评价;而不是自卑,妄自菲薄,把自己看得一无是处,对自己采取完全否定的态度;更不是自负,自以为是,过高估计自己,经常与四周的环境发生冲突等。“人贵有自知之明”,人只有正确熟悉自己,才能战胜自己的弱点,积极地去实现自己的奋斗目标,终极达到完善自我,形成良好的个性。要通过语文课文的浅析,指导学生熟悉自我,战胜自我,完善自我,使自己真正成为自己的主人,善于运用自身的气力,克服原有的个性弱点,使自己的个性日趋完善。如教学《成功的花》通过品味成功是用辛勤的血汗换取的,教学《伟人细胞》以贾里一心成名却不成功,但后来却因一件小事成了校园之星的事例,让学生形成务实而不好高骛远的性格。教学《送东阳马生序》时,通过了解宋濂求学的经历,让学生受到刻苦、坚持、尊师、朴素等精神的影响。
上风三:在语文教学中,轻易引导学生学会调控情感。
由于中学生学识以及生活阅历、生活经验等方面的理由,有的学生轻易因生活中四周的事情而引起主体的情感变化:有的愤怒,拍桌打椅,情不能自已,失去理智的思索;有的对别人布满恶意并进行中伤;有的狂躁,歇斯底里大发作;有的忧郁,垂头丧气,萎靡不振,对生活失去信心;有的多疑,神经兮兮,捕风捉影,使唾手可得的成功机会毁于一旦……这些都体现出情绪极不稳定的个性,缺乏对自我情感的制约教学论文力。对自己的情绪缺乏制约教学论文是中学生最大的心理障碍。
心理学专家们以为,人的情感是在情境中产生的。初中语文教材选取的文章,文质兼美,具有丰富的人文情感。有趣的童话,优美的诗歌,令人感奋的散文,荡气回肠的小说……它们以不同的层面,运用不同的视觉反映了自然美、生命美、哲理美、人性美。作为语文教师要留意充分利用语文课中的情感因素,通过教师引导学生对课文的分解和组合,激发学生内心的情感体验,激起学生求知的、爱国的、创造的……引导学生学会调控情感,培养他们积极向上的情感体验。如我教《出师表》时,在与学生浅析“诸葛亮”时,就拿他“淡泊以明志,宁静以致远”,即使在司马懿兵临城下时,他也能临危稳定,沉着应对,安稳抚琴,成功导演了一出“空城计”的例子,让学生明白,假如情绪不稳定,稍有慌张,不仅保不住自己的性命,而且战局全盘皆输。以而培养学生沉稳的性格,改掉毛毛躁躁的性格。
上风四:在语文教学中,轻易增强学生的自信心。
老师都喜欢聪明的学生,但我们经常会碰到“怕学习、不好学习、学习不好、对学习失去信心”的孩子。教师要及时帮助他们消除对学习失望的心理,树立搞好学习的信心。在语文教学中,对这类学生适当降低要求,加强个别辅导,对不同层次的学生提出不同层次的要求,采用正面的策略激励学生是比较轻易做到的。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”,或得到简短的批注“字迹工整”、“句子好”、“词语妙”等,品尝到自己的学习成果,便感受到成功的欢乐,喜悦的心情溢于言表。在评价时,语文老师应更多的夸大学生自身的纵向比较。只要学生做出努力,有一点出众的体现,就能获得老师的赞赏和体现机会。即使水平一般,仍然加以肯定。正如苏霍姆林斯基说的:“假如儿童不仅仅知道而且感受到教师和集体对他的优点既留意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好。”同时,老师要引导学生在自我评价的时候,既要看到进步的一面,又要找到自己的不足,扬长避短。学生能以语文学科中对自己的学习进行正确的评价,进而延伸到其他学科,这样能增强学生搞好学习的自信,以而提高学习的效率。如有一次我接手一个新班时,发现有一个学生写作文时很爱抄作文书上的文章,我没有直接指出他的错误,而是给了他写了这样的评语:“作文立意、谋篇布局、语言都挺不错的,假如能换写本周你率领本班篮球队夺得班际篮球赛冠军的事就更好了。”(他是班级篮球队队长)作文本发下去后,第二天他就把一篇以班际篮球赛为内容的作文交了上来,我立即给他面批作文,并肯定他把事情经过写得很清楚。他很兴奋,以那以后他写作文时就爱写真人真事了。
上风五:在语文教学中,轻易培养学生的自主性和创造性
通过丰富语文教学培养学生的自主性和创造性,也是语文教学有利于培养学生良好个性的又一大上风。学生是学习的主体,是教育的对象,教师是红娘,不要充当第三者,教师要以学生和知识中淡出,让学生全身心地投入知识探究中,教师应更好地服务于主体,目前这已经在广大教师中形成了共鸣。
布鲁纳以为:“教学过程就是教师引导学生发现的过程。”结合语文教学的特点,老师在如何建立自主教学结构,正确引导学生,巧妙疏导学生,积极投入教学的全过程方面比其他学科更为有利。在教学过程中,教师要不断激发学生学习的自主性,在思索不足的角度等方面放权让学生独立自主。学生的学习目标明确了,介入度深了,有充分的机会体现展示自己的学习能力,这种独立探讨的做法,正是形成学生个性自主性的强大支点。同时,为尊重和满足学生的自主性、创造性,我们还可以让学生参加教学计划的制定、教学过程的组织等活动。每一课时,我们还可以留出一定的时间给学生自由练习,以满足学生的不同需求。如我在教学“长城”专题时,我让学生以学习小组为单位自己确定本小组的探究方向,然后查阅资料,了解与长城相关的某一专题并对此专题提出自己的见解。结果学生非常兴奋地通过小组讨论确定专题,并积极地查阅资料,然后讨论交流并各自提出自己的看法。有的小组探究“长城精神”(以长城的防御作用着手,谈到抗日战争、解放战争、抗击非典中团结的重要量),有的小组探究“长城旅游”,有的小组探究“长城文学”等等,学生充分地体现了他们学习的主动性。
总之,21世纪是竞争更为激烈的世纪,也可以说是心理竞争的世纪。在语文教学中,注重对学生良好个性的培养是每一位语文老师义不容辞的责任。

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