学生,语文教学应以基础知识抓起

语文的能力来，就能力，就运用和拓展。无论是接高一新的班级还是中途接的班级，我都要求学生准备笔记本，去积累字音字形、名言名句、名段名篇、鉴赏诗歌的策略教学论文等等，然后去实际运用。并且强调，何谈运用和拓展等能力。我把平时的做法讲出来，请大家指正。
：积累字音字形、成语
一是立足教材，二是报纸、杂志等阅读，三是考试题，把常见的字音字形积累下来，抄到笔记本上。抄的多了，记得多了，学生就会总结运用了。在课前，我让学生出有关字音字形的题目，题干要求和高考题一样，每个人都要出1—3个小题，同学出题，然后让另同学来做题（不要老是由同学来做），其他同学则把黑板上的题目记下来，接着做题；讲台上的同学做完，出题的同学就要面向全体同学讲题，讲题就题论题只说答案，要会延伸和拓展。，学生讲到成语“抛头露面”中“露”的字音时，以点带面，把常见的带“露”的成语都找出来（读lù的成语有风餐露宿、抛头露面、藏头露尾、崭露头角、初露锋芒、初露头角等；读lòu的成语有出头露面等），还让同学们区分记忆“抛头露面”和“出头露面”，分类记忆。实践证明，时间一长，学生学会了出题，学会了讲题，学会了运用，手题目越积累越多。我笑谈说，同学们手这些笔记本很好的题库。见到字音字形这一题目时，学生的对题率较以前高了，学生也有兴趣乐意去学出题、做题了，增强了这一知识的信心。成语，带“不”字的望文生义出错的成语，有不刊之论、不易之论、不赞一词、为训等，再，带有双重含义的成语，有灯红酒绿、按图索骥、、不绝如缕等，让学生们课下积累，同学之间资源共享；还成语设置情境或造句或写短文等形式练习、巩固。
：积累句、段、篇
一提名言名句名篇，学生就会背了为了默写。事实上，为了考试而记忆的，考完后一般是都忘了，上不理解名句的意思，不会拿来表达和交流，不会运用到写作中。事实上，背诵名句不为了默写得满分，它还能人的文化素养。我给同学们举例，温家宝总理在看望季羡林老先生时，提到了“和合故能谐”（《管子兵法》）及“名为治平无事，实有不测之忧”（苏轼《晁错论》）名句，这，个人深厚的文化素养。还有，把名句运用到写作中，为文章增添文化底蕴，说的实际些，学生在高考作文中活学活用所学过的名句，并且恰当、文章旨意，这样会为文章增色不少。还有，读名著时，我指导学生做好笔记，人物描写精彩的段落，景物描写精彩的段落，议论精彩的段落，心理刻画精彩的段落，对话精彩的段落，记好去感受名家是怎么写的，为这样写，让学生学得写作精华和深邃。对学生来说，不管课内的还是课外的，看得多了，记得多了，悟的多了，练的多了，才能在运用和拓展上运用自如，游刃有余。
：教材是例子，是最好的例子
比如学到史铁生的《我的母亲》（选自《我与地坛》）时，让学生感悟文章的情感，感受文章的构思，品味文章的语言等，让学生仿写作文《我的母亲》。再比如，学到文言文《寡人之于国也》时，就文章“不违农时……”这一段联系现代社会、联系胡总书记的科学进展观，让同学们讨论并发表的见解和。还有《齐桓晋文之事》，就孟子的仁政思想拓展延伸等。把教材读懂，理解透彻，能活学活用，就理解读懂课外的文章了，再去做阅读理解和写作文会有畏难情绪了。
：情境，运用拓展
比如，学生请假回家，我让他写假条，格式正确，他写完后，及时给他改正；邀请任课老师参加班内元旦晚会，让同学们一是写个通知，二是给老师写个请柬；班内举行诗歌朗诵会，让学生写个开场白；同样是元旦晚会，我把节目单公布给大家，让同学们写节目串台词；母亲节到了，让同学们给母亲发一条短信，情感和形式；临放寒暑假了，让学生写《致家长的一封信》；还有，阅读班内的《青年报》时，我让学生新闻的标题、导语、，让学生把新闻的导语和遮盖，去试着新闻标题或写话新闻，稍微难，给出字数限制；遮盖起标题和导语，来的大意找词等等。
语文的外延是生活。做生活的有心人，看得多了，听得多了，记得多了，悟的多了，用的多了，练的多了，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”自然是水到渠成了。