互动,形成“互动课堂”,精彩小班师生写作

：小班教学转变初中数学教学论文了大班教学以教师为中心的方式，提高了学生对教学的参与。将以教师如何主导形成“互动课堂”，以对学生资源的开发，以而使学生课堂的探究，以期更好的发挥小班教学的优势，做到学生的客观差别，学生的个性化进展，力求使不同的学生都能相应的进展。
词：互动教学 多形式小组合作 小组互评
小班教学是课堂中学生人数的减少，转变初中数学教学论文了大班教学以教师为中心的方式，提高了学生对教学的参与，推动初中语文教学论文每学生全面而个性的进展。互动式的小班教学，要求教师教学的组织者、参与者和协调者。在中，将在初三化学教学实践，以小班化互动教学的“准备”、“开展形式”、“”、“原则”、“成效”五个此教学策略教学论文。

(一)互动教学准备

互动型课堂是学生乐于交流、讨论的课堂。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，学习化学的动机是以好奇心和感兴趣为主的，教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使“短暂”的兴趣稳定地保持并得以进展，以而提高学习化学的性和积极性。教师在备课中，数九年级学生的思维进展，学生的“最近进展区”，抓住、难点设疑，然后教学内容，精心设计“台阶”，为课堂上交流与互动，组织学生到小组的活动中，让学生在课堂上有话可说、有事可做。

(二)多形式小组合作是互动教学的方式

“多形式小组合作”，是指学生在课堂上形成两人小组、四人小组、自由组合的小组等多种生生互动方式。，两人小组形式最多地用在学生的自主探究实验中，同桌两位同学配合操作实验，观察现象，讨论，完成实验报告。，化学中有记、背、默的内容，一人完成未免枯燥，同桌之间展开学习竞赛，比比谁记得快、记得牢，这样激起学生学习的兴趣。
与生生互动展开的是师生互动，“多形式小组合作”的另一半。教师积极加入到学生的小组中去，与组员展开互动，及时小组讨论的大方向正确，一旦理由，提问的方式及时纠正和引导。对有困难的组员个别辅导，让他的熟悉正在讨论的内容，并引导其说出理由的正确答案，让他回到小组中去时有话可说，还能教别人，感到光荣的学习的内驱力也增大了。学生活动结束后，教师还和全班同学一起对讨论的内容，再引导学生开展下一轮的互动，使学生的知识系统呈现出螺旋式上升的走势。

(三)小组互评是小组与小组之间互动的

在老师的启发下，小组之间的互动得以顺利开展，组员在小组内开展积极的讨论和交流。但这只局限于组内成员间的互动，如何来小组与小组间的交流，个人与全班的互动呢?小组互评是架起小组与小组之间、组员与全班之间互动的桥梁，是缺少的。

(四)化学课堂中互动的原则

苏霍姆林斯基说的：“教育技术的顶峰即师生心灵交往的和谐境界。”互动在平等、和谐、轻松、愉悦的氛围中才能达到最好的效果，，互动教学要立足师生，遵守教学原则，教育规律。师生双方的互动遵守如下原则：（1）彼此尊重，自由表达；（2）情感交融，赏识为主；（3）分享分担，进步。

(五)互动型小班化课堂的优势

1.有助于提高学生学习的兴趣

在互动型的化学课堂教学中，很好地了学生为的原则，考虑到学生的参与和体验，整个课堂教学活动的形式。形式本身比以老师传输知识学生被动接受知识的课堂教学更受学生欢迎，，学生都比较积极地参与，在这样的互动型课堂教学中，有小组间的互评阶段，学生在课堂上的成功体验比较多。

2.培养了学生的合作能力

在互动型的化学课堂教学中，学生在完成各项任务时以小组的形式，在中学生学会了小组与小组之间、个人与小组之间、个人与个人之间的合作;而更的是，在评价学生的时，不个体的进步，更小组的整体进步，每个小组的成功都依赖于小组中各位同学的努力，使教学活动教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，了学生之间的作用，使学生个人与群体之间联系，在学生中形成团作的良好氛围，有助于学生合作能力的培养。
小班化是大势所趋，在小班教学中，小组合作学习仅是学习的手段，更是对学生被遗忘却最有价值的人力资源的开发。教师，应当小班化课堂的“导演”，引导小组的互动和自治，积极营造小组内部的互动氛围，努力促成组间的良性竞争。“互动”这把金钥匙,最大限度的开发学生这一宝贵的资源，打开小班教育成功的大门。
（作者单位：江苏省南京市孙家初级中学）