《英语课程》框架下高中英语词汇学习对策探讨

词汇学习是语言学习的一个重要部分。普通高中《英语课程标准》与过去的《英语教学大纲》的一个明显区别,就在于词汇量要求的提高,夸大|教学论文网|学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息、交流情感,即“用语言做事”。而且《英语课程标准》明确提出要加强学习策略教学,培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为他们的未来发展和终身学习奠定良好的基础。现行的教材词汇的特点可概括为新、杂、长、多,学生花大量的时间记忆单词,但效果却不明显,影响了学生学习英语的兴趣和信心,而教师也普遍感到传统的词汇教学理念和方法已经越来越不适应《英语课程标准》的要求,因此在吸收优秀传统词汇教学策略的基础上探索有效的、符合《英语课程标准》理念的词汇教学策略是当前中学英语词汇教学的一个重要课题。本课题以淮安市北京路中学234名高中学生为调查对象,调查发现高中学生英语词汇学习策略的整体水平不高,很多学生很少或者几乎不使用词汇学习策略。其中元认知策略、资源管理策略、活用策略等水平普遍偏低,因此,对高中学生进行策略培训,提高策略水平非常必要。结合已有的对英语词汇学习策略的研究成果和新课程的要求,我们对样本中的38名学生进行了词汇学习策略培训。实验结果表明:对高中学生进行英语词汇学习策略培训,可以明显提高他们的英语词汇学习策略整体水平,从而提高他们的英语学习成绩。词汇学习策略作为学习策略中一个组成部分,应该是英语教学中不可或缺的环节。【关键词】：英语学习英语词汇学习策略词汇学习策略培训
【论文提纲】：致谢5-6摘要6-7Abstract7-9前言9-121.问题的提出9-102.本课题研究的目的和意义10-113.本课题研究的内容和方法11-12第一章文献综述12-201.本课题研究的理论基础12-151.1建构主义学习理论121.2自我调节学习理论12-131.3策略性知识转化理论131.4增添理论13-152.与本课题相关的研究综述15-172.1国外研究述评152.2国内研究述评15-173.本课题研究的相关概念界定17-203.1学习策略173.2英语学习策略173.3元认知策略173.4学习策略教学17-183.5《英语课程标准》下英语词汇教学理念18-20第二章英语词汇学习策略使用情况的调查与分析20-331.调查方案的设计20-231.1调查的目的201.2调查问卷的设计20-211.3调查对象211.4调查方法21-232.高中学生英语词汇学习策略的调查结果分析23-312.1整体分析232.2结构分析23-313.调查后的反思31-33第三章高中学生英语词汇学习策略的培训述评33-661.筛选用于培训高中学生学习英语词汇的策略33-351.1策略筛选依据33-341.2培训策略34-352.高中学生英语词汇学习策略的培训35-622.1据音记词策略35-382.2举例学词策略38-422.3多感观结合记忆策略422.4多义词记忆策略42-442.5组块记忆策略44-482.6联想记忆策略48-542.7构词法学词策略54-572.8猜词策略57-592.9使用词典策略59-602.10阶段集中温习策略60-612.11背诵课文学词策略612.12利用多媒体课件学词策略61-623.检验高中学生英语词汇学习策略的培训效果62-663.1培训前后成绩分析62-643.2研究结论64-66第四章总结66-701.本课题研究总的讨论66-672.本课题研究总的结论67-683.结束语68-70附录70-72高中学生英语词汇学习策略问卷调查表70-72主要参考文献目录72-75