新课标背景下英语文化在高中英语词汇教学中融合

经济全球化,国际交流与合作日趋频繁的趋势对外语学习提出了更高的要求。英语做为我国外语中的主要外语,也受到越来越多的重视。然而在我国的英语的教学中,很多学生和教师都把学习英语理解为学习这种语言的语法规则,却忽视了英语语言文化的学习,尤其是高中学生和老师,迫于高考的压力把更多的精力放在了语言规则的学习和做题练习上。这种教学模式不仅让学生觉得枯燥无趣,也出现了很多问题。语言是反映自身文化的一面镜子。语言与文化是密不可分,互相影响,彼此依存的。笔者以为|教育论文网|把英语文化知识引入高中课堂是非常重要的。固然高中英语课堂中文化导入依然较少,但英语语言文化开始受到越来越多的关注。2003年的《普通高中英语课程标准》开始将文化意识列为英语学习目标之一,并对文化学习进行了具体阐述。词汇,作为语言的基础,承载着最多的文化信息。本文基于文化,语言及词汇三者的关系,及已有的关于英语文化教学的研究,结合高中英语新课标对英语文化的要求,提出通过文化和词汇的融合来进行文化教学,并进一步提出通过文化词汇的教学在高中英语课堂中导入英语文化因素。笔者通过在山西省一中学的实证研究来检测此方法的教学效果。笔者在学校高一年级选定实验班和对照班,在学期开始,先进行前测,以确定实验班和对照班的英语水平和对英语文化的了解程度。之后在英语课堂中对实验班导入文化词汇,学期末对实验班和对照班进行测试来检验实验结果。针对此研究,作者提出三个假设,文化教学与词汇教学的融合可以(1)增加学生的文化知识。(2)提高学生的学习英语的兴趣。(3)提高学生对单词理解和运用的能力。通过对两个班的测试结果比较和对问卷调查的分析,笔者发现实验班在后测中的表现较好。通过这段时间文化词汇的学习,他们已经获得了一定的文化知识,也对这些文化词汇有了较好的理解和掌握。从问卷看,他们学习英语的兴趣也有了一定的提高。通过这次实验,笔者也总结出来文化教学应遵循的原则如：实用原则,公道原则和阶段原则。通过此次研究,笔者也以为|教育论文网|,英语教学的终极目的是培养学生的语言运用能力,而这与目的语文化紧密联系。词汇中包含的文化信息也应该被很好的挖掘并展现给学生,这样对目的语的文化教学和词汇教学都大有益处。同时,文化教学应以更多的、有效的方式进行。【关键词】：文化教学文化词汇高中英语高中英语新课程标准
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-11ChapterOneIntroduction11-141.1Researchbackground11-131.2Significanceoftheresearch13-141.3Organizationofthethesis14ChapterTwoLiteratureReview14-412.1Literaturereviewofculture14-232.1.1Definitionsofculture14-162.1.2Cultureandlanguage16-192.1.3CultureandEnglishlanguageteaching19-232.1.3.1Thesignificanceofcultureteaching19-202.1.3.2CultureinEnglishlanguageteaching20-232.2Literaturereviewofvocabulary23-342.2.1Themeaningofvocabulary23-262.2.2Wordsandculture26-282.2.3Culturally-loadedwordsandexpressions28-342.2.3.1Theculturalconnotationofcolorwords29-302.2.3.2Theculturalconnotationofanimalwords30-312.2.3.3TheculturalconnotationofwordromreligionandGreekmythology31-322.2.3.4Theculturalconnotationofwordromliteratureworks32-332.2.3.5Theculturalconnotationofwordromotheraspects33-342.3ReviewsofcultureteachingabroadandinChina34-412.3.1Reviewofcultureteachingabroad34-382.3.2.ReviewofcultureteachinginChina38-41ChapterThreeMethodology41-513.1Hypotheses413.2Subjects41-423.3Instruments42-433.3.1Tests42-433.3.2Questionnaire433.3.3Interview433.4Procedures43-443.5Teachingmaterial44-463.6Teachingmethodsofculturally-loadedvocabulary46-503.6.1Directexplanationmethod46-473.6.2Comparativeanalysiethod47-483.6.3Groupdiscussionmethod483.6.4Wordsassociationmethod48-493.6.5Othermethods49-503.7Datacollectionandanalysis50-51ChapterFourResultsandDiscussion51-564.1Resultsoftwotestsanddiscussion51-534.2Resultofquestionnaireanddiscussion53-544.3Resultofinterviewanddiscussion54-56Chapter5Conclusion56-625.1Mainfindings565.2Limitationsoftheresearch56-575.3ImplicationorseniorEnglishteaching57-605.4Suggestionorfutureresearch60-62Bibliography62-65Appendix65-83AppendixⅠ65-73AppendixⅡ73-80AppendixⅢ80-81AppendixⅣ81-83Acknowledgement83