高中英语学困生阅读对策指导个案探讨

阅读是英语学习中的基本技能,提高阅读理解能力是英语教学的核心。作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。研究表明,对学习者进行适当的阅读策略练习或指导不仅可以提高学习者的阅读能力,而且还能有效培养学生自主学习的能力。基于这一理念,本文综合定性和定量相结合的方法,研究了如何对高中英语学困生进行阅读策略指导以及阅读策略指导是否能提高学困生的阅读成绩,使其阅读水平取得一定的提高。整个论文由引言、文献综述、研究的理论依据、现状调查、策略指导和结论六部分组成。引言部分主要先容了本课题研究的背景及论文结构。文献综述部分主要通过对相关文献的梳理,提出了本课题研究的意义。理论依据部分主要先容了本研究的理论基础。接着采用问卷调查和访谈的形式对咸阳市渭城区周陵中学高二学生使用阅读策略的现状进行了调查,在此基础上找出成功学习者和学困生在使用阅读策略上的异同,进而总结出学困生使用阅读策略的特点和不足,然后依此为依据,制订旨在帮助学困生走出困境的阅读策略指导方案。为了检验指导方案的有效性,本研究采用个案研究法,以21名学困生为受试对象,对他们进行了为期一学期的阅读策略指导,以期找到帮助英语学困生提高英语阅读能力的有效方法。结果显示:阅读策略指导在一定程度上增强了英语学困生在学习过程中的策略意识,提高了学困生的阅读水平和阅读成绩。同时本研究还证实,对学困生进行专门的策略指导总体上对学困生英语学习具有积极的影响。结论部分主要指出,本研究对高中英语教学的启示以及研究的局限。【关键词】：高中英语学困生阅读策略指导教学启示
【论文提纲】：内容摘要3-5Abstract5-10引言10-12一、研究背景10-11二、论文结构11-12第一章文献综述12-21一、基本概念的界定12-16（一）学困生名称的演变12-141.学困生与其它相关称呼的关系及含义12-142.英语学困生的含义14（二）阅读策略的界定及分类14-161.阅读策略的界定14-152.阅读策略的分类15-16（三）策略指导的界定16二、相关研究16-19（一）英语学困生的研究现状16-171.学困生的研究历程16-172.英语学困生的研究现状17（二）英语学困生阅读策略研究现状17-191.国外的主要研究18-192.国内的主要研究19三、小结19-21第二章研究的理论依据21-25一、英语学困生研究的理论依据21-22（一）语言输入说21（二）情感筛选说21-22二、阅读策略研究的理论基础22-24（一）信息加工模式22（二）心理语言模式22-23（三）相互作用模式与图式理论23（四）话语分析理论23-24三、策略指导的理论基础24-25（一）元认知理论24（二）学习指导理论24-25第三章高中学生英语阅读策略使用现状调查25-39一、本研究要探讨的问题25二、研究过程25-37（一）问卷调查25-341.高中阅读策略量表的编制25-262.确定原始量表的项目263.施测26-274.因素分析27-285.信度检验286.数据处理28-297.调查结果及分析29-34（二）访谈34-371.访谈对象、方式及内容34-352.访谈结果与分析35-37三、小结37-39第四章策略指导39-48一、受试选定39-40二、受试的英语能力分析40-41（一）测试结果及分析40-41（二）问卷分析41三、对受试进行指导41-47（一）制定策略指导的内容和方案41-421.确定策略指导内容和方案的依据41-422.策略指导的内容和方案42（二）策略指导的过程42-451.指导材料（阅读材料）的选择依据42-432.策略指导的过程43-45（三）策略指导的结果与分析45-47四、小结47-48结论48-50一、研究对高中英语教学的启示48-49二、研究的局限性49-50参考文献50-53附录A：调查问卷53-56附录B：测试卷56-60致谢60-61读研期间发表的论文61