农村高中英语学困生内部动机原因实证性探讨

近些年来,出于种种原因很多人去学习英语,然而,有一大部分人都失败了,没有取得理想的目标。在学校里也能看到相同的情形,很多学生学不好英语,而且人数逐渐增多。这些学不好英语的学生被称之为学困生或者学差生。智力不再被看作影响外语学习的唯一因素。外语学习与学生的情感因素有关,这是已经被广泛证实的了。在所有情感因素中,学习动机被以为|教育论文网|是影响外语学习的主要因素之一,同时,内部动机是核心,更能激发和维持学习者的学习。因此,笔者试着寻找影响学困生内部动机的因素,然后采取有效的办法解决他们。为了研究影响英语学困生内部动机的因素,笔者在朝阳市朝阳县柳城高中做了一项为期三个月的实验调查。实验调查采用问卷调查,教室观察法,访谈法,这些方法均参照与内部动机相关的理论和教学经验。例如,需要理论,目标驱动理论,自我效能论,归因论,理论。调查结果表明,农村高中英语学困生缺乏足够睡眠,缺少兴趣,信心不足,没有掌握目标定向,很少使用有效的学习策略,及英语老师对学困生的鼓励和对于英语国家文化意识的培养。基于前面的发现,笔者采取如下方法激励和维持学困生的内部动机:满足英语学困生对于英语学习的需求,帮他们设置明确的、可实现的目标,发展学生们的自信,帮助学生对于学习的成功与失败形成积极的归因,使老师与学生秉持积极的信念,加强对于学困生英语国家文化意识的培养,发展学生积极有效的学习策略。通过三个月转化学困生的实验发现,对策是有实效性和有效的,大部分的英语学困生变的对英语学习更感兴趣,更有信心,毫无疑问,英语学习内部动机增强了。因而,笔者希望这些策略对于其他农村高中的老师转变英语学困生有帮助。【关键词】：英语学困生内部动机英语学习学习兴趣英语教师
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10Chapter1Introduction10-131.1BackgroundoftheStudy101.2TheSignificanceofthePresentStudy10-111.3ThePurposeofthePresentStudy11-13Chapter2LiteratureReview13-282.1EnglishLowAchievers13-142.1.1DefinitionsofEnglishLowAchievers13-142.1.2TheFeaturesofEnglishLowAchievers142.2DefinitionsofIntrinsicMotivation14-222.2.1TheContentofIntrinsicMotivation14-152.2.2IntrinsicMotivationFunctions15-162.2.3ResearchonLowAchievers’intrinsicMotivationatHomeandAbroad16-222.3MainTheoriesConcerningMotivationinSecond/ForeignLanguagLearning22-282.3.1GoalTheories22-232.3.2Expectancy-valueTheories23-242.3.3NeedTheory242.3.4AttributionTheory24-252.3.5Self-efficacyTheory25-262.3.6MediationTheory262.3.7Arousal26-28Chapter3ResearchDesignandMethodology28-323.1Methodology283.2ResearchQuestions283.3Subject28-293.4Instruments293.5Procedure29-323.5.1Thequestionnaire29-313.5.2Interviews313.5.3ClassroomObservation31-32Chapter4AnalysisandDiscussion32-404.1AnalysisandDiscussionoftheResultromtheQuestionnaire32-384.1.1LowAchievers’realNeedintheLearning32-334.1.2TheLowPerceptionofValenceonEnglishLearning33-344.1.3LowAchievers’goalOrientation344.1.4LowAchievers’senseofSelf-efficacy34-354.1.5LowAchievers’attribution35-364.1.6Teachers’MediationinStudents’Learning36-374.1.7LowAchievers’CultureConsciousness374.1.8LowAchievers’LearningStrategies37-384.2AnalysisandDiscussionofResultromPretestandPosttest38-40Chapter5CountermeasureorEnhancingIntrinsicMotivation40-495.1MeetingLowAchievers’basicNeedforEnglishLearning40-415.1.1OfferingAlltheStudentsEnoughSleeptoKeepThemHealthyandEnergeti05.1.2ArousingLowAchievers’interestsinEnglishLearning40-415.2SettingClearandChallengeableGoals41-425.3DevelopingLowAchievers’Self-confidence42-435.4HelpingLowAchievers’developPositiveAttitudes435.5DevelopingStudents’effectiveLearningStrategies43-445.5.1ApplicationofCooperationLearning43-445.5.2HelpingLowAchieverstoFormGoodHabitsinEnglishLearning445.6Self-improvementofTeachers44-475.6.1StrengtheningtheQualityofTeachers44-465.6.2MakingTeachersandLearnersHoldPositiveBeliefs46-475.7CultivatingLowAchievers’EnglishCulturalConsciousness47-49Conclusion49-50AppendixI50-52AppendixII52-54AppendixIII54-56Bibliography56-58Acknowledgements58