学生,学困生,高中英语“学困生”理由和对策探讨

：转化“学困生”是提高学生成绩，全面提高教学质量，素质教育的。以高中英语“学困生”定义入手，浅析产生原因，情况可行的教学对策。
词：教育学困生转化
现代社会的进步，知识的不断更新，教育越来越受到社会方面的，学困生学生特殊群体，受到，探讨高中教育阶段的非智力型英语学困生的形成理由，并英语学困生的学习可行的教学对策，学生突破困境，重建自信，养成良好的学习习惯，提高学困生的学习成绩。

一、学困生定义

所谓学困生，是指那些智力进展正常，但生理、心理、、环境和教育等理由，致使出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，达到学校教育规定的要求的学生。新课改中定义高中学困生为不同的理由，适应高中学校教育条件下的学习和生活，但这些学生有进步的潜力，在的补救条件下转化。学困生在学习体现是：学习目的不明确，不知为何而学；缺乏学习兴趣，学习性差；学习习惯差，意志薄弱。，学困生的理由不智力，而非智力因素。，要转化学困生，教师就要以德育入手，解决学生心理理由。

二、高中英语学困生的原因浅析

(一)外部理由

1.教材理由

现行高中英语教材内容多且难，且知识点的复现率低，衔接坡度大，更加大了教师的教与学生学的难度，教材的难教难学是高中英语学困生产生的理由。

2.社会和家庭理由

社会对学生既有积极的影响，也有消极的影响。游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等充斥学生纯净的心灵，对学生心理产生不良影响，造成学生厌学、弃学等。
家庭教育也对学生的成长也起着潜移默化的作用。不利的家庭环境家长教育方式简单粗暴，过于溺爱，都会对学生的性格和态度产生负面影响。

3.学校和教师理由

学校管理，师资配备，生源等因素影响学校整个学校学习氛围，间接影响学生的学习心理及学习习惯，学习氛围不浓的学校自然学困生数目较多。
教师对待优生和学困生的态度不一致，对待学生含冷淡，指责、嫌弃，急躁等不良态度，也易造成师生联系不和谐，不利于教师作用的发挥。

(二)内部理由

1.学习动机不强，学习自觉性差

学困生在学习中多被动学习，动机不强，缺乏，自觉性也相对较差，在英语学习上通常体现为对英语学习兴趣不浓，上课力不，听课效率低，完成作业情况不佳。

2.对英语学习缺乏自信心

学困生长期班级的“底层”， 屡考屡败，让其缺乏学习信心，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，对英语学习失去了自信心。

3.缺乏良好的学习习惯和学习策略教学论文

学困生学习生活散漫，自制力较差，养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习策略教学论文。英语学习是不断积累的，要有的积累，养成良好的学习习惯和学习策略教学论文，逐渐会出现在英语课堂上听不懂，逐渐对英语学习失去了兴趣。

三、解决高中英语学困生的对策探讨

1.更新教育观念，转变教师角色

传统的课堂教学中，教师传授者、组织者、制约小学语文教学论文者，向学生传授知识并组织和制约小学语文教学论文课堂教学的进程。新一轮教育课程革新初中英语教学论文对培养、教育功能、课程结构内容等方面的革新初中英语教学论文。教师革不断更新教育观念，转换的角色，对新型教师的角色认真深思小学英语教学论文和重新定位，不断提高的专业素质，更科学教育学生，提高学生知识和能力。

2.培养兴趣，正面激励，使其重拾自信

“兴趣是最好的老师”， “教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师在转化英语学困生的时候，要找到的兴趣点,激发的学习兴趣,培养学习英语的内在动力，鼓起前进的勇气，在平时的工作、生活中用实际行动感召，支持，调动诸多因素，让感觉到老师是真心实意关心，其树立其信心。

3.培养良好的学习习惯和学习策略教学论文

良好的学习习惯是学生掌握学习策略教学论文的条件和必要保证。良好的学习习惯如可行计划，课前预习，专心上课，勤做笔记，及时复习，反复练习等。学生良好学习习惯的养成经过长期的、反复的训练才能形成。学生学习习惯一旦有了雏形，教师应及时培养，适时指导科学策略教学论文，引导学生运用观察、、归纳和实践等策略教学论文学习语言知识，感悟语言功能，使教学学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、进展心智和拓展视野的。让学生在科学的学习策略教学论文指引下，坚持良好学习习惯，坚持不懈，终会不断的进步。

4.优化课堂，设计活动，推动初中语文教学论文参与

传统的课堂教学采取统一的要求、内容、进度、教法、练习等,根本各类学生的学习，压抑了学生的学习积极性,大大影响了课堂教学效果，产生了学习上的学困生。在高中英语教学中,教师要承认差别，要求分层，因材施教，分层教学，机会，评价统

一、使学困生在每堂学习上都收获，不断增强学好英语的信心，消除自卑心理。

5.学生情感，融洽师生联系

俗话说“亲其师、信其道”，教师与学生紧张的师生联系，间缺乏心理沟通易造成学生的厌学，反之宽松、融洽的师生联系有助消除师生心理障碍。学生与老师融洽的情况，在很大上决定其对学习的满意感，影响和转变初中数学教学论文其整个知识的心境。学生情感，开发学生的非智力因素，积极营造舒畅、顺心的课堂学习氛围，让不同性格、气质和知识的学生与老师彼此之间信任和尊重，理解与合作，在协作中互通有无，这样学生就减少学习的疲劳和压抑感，增加学习的愉悦和成就感，形成同步共振的效果，以而提高了课堂上学生的学习效率，才能形成昂扬向上、协调一致的氛围，师生双方提高进步。
总之，学困生转化工作是周期长、涉及因素多、工作难度大的教育实践，一名教师应发挥英语学科特点，加大实践力度，把对策到学困生内在学习动机的激发，学习能力的提高，不断探讨，为全面推进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献。
文献：
文秋芳：《英语学习对策论》，上海外语教育出版社，1996年
人民共和国教育部制订 普通高中数学课程标准（实验）[M] 人民教育出版社,2003.
[3]余艳：培养学习兴趣 提高教学质量[J].中学课程辅导(教学探讨)，2008.