科学,仰望星空,脚踏实地写作策略

《科学课程标准》，科学价值观是人对待科学事物的最，信念和价值取向，它以科学精神为载体，决定着人的思维活动和外在体现。科学价值观强调了客观认识科学进展的规律和人类认识自然的局限性，提倡探讨、质疑、合作、实证等科学精神。
在教科版的科学教材中，透过教材表面的文字，读到了编者对于科学价值观的，承载这些的是大量的活动、事件和人物。尤其是在《地球与宇宙》板块的学习中，折射出的科学精神，让了其承载科学价值观培养的资源。以哥白尼30年如一日的天象观测，到贝塞尔仅为0.31角秒的恒星周年视差，再到布鲁诺为了真理葬身火海，先哲们对科学精神的诠释，是《地球与宇宙》板块忽视的财富，更是培养学生科学价值观的珍贵素材。

一、在思维的碰撞中，认识科学进展的规律

学生都现代人比古人要聪明，你看，多少古代人的幻想被现代人。，牛顿的名言点醒了：“我之所以比别人看得更远，是我站在巨人的肩膀上。”以科学的进展史来讲，每科技的进步，站在“科学历史”巨人的肩膀上。
案例：“托勒密是个笨蛋”
在教学五年级下册《地球的运动》单元中《人类认识地球运动的历史》一课时，有个声音以角落里传来：“托勒密是个笨蛋！太阳是恒星那么大，地球比它小了那么多倍，怎么可能大的绕着小的转呢？”一石激起千层浪，教室顿时乱成了一锅粥，很显然赞成他意见的同学不在少数。
教师灵机一动道：“既然那么多同学托勒密是笨蛋，那就让来查一查的，看一看笨不笨。”
网络，学生马上找到了托勒密的，，他是当时很有影响力的天文学家。更让学生惊讶的是，最初“地心说”的希腊人亚里士多德，更是古希腊最博学的人物。
师：“为那么博学多才的科学家却那么‘笨’的论述呢？”
师：“让换位深思小学英语教学论文一下，当时观察天象的条件是怎么样的？”
学生的思维被点亮了：“哦，那时候连天文望远镜都，用肉眼观测的。”
师：“是的，托勒密的论述被证明是不正确的，但他却是推动人类‘宇宙观’不断前进的推动力，这些也他和其他古代科学家的杰出贡献。”
这样的思维碰撞，让学生认识到，科学技术特定的产物，都具有某一的特点，也必定教育论文带有的局限性。现代人之所以得更多，除了更多的信息摄入，观察工具的改善之外，更的是无数的先哲在科学进展的历史上所作出的努力。

二、在实验的探究中，为科学价值观奠基

1.在的实践中，培养学生的实证精神

近几年，多起谣言的广泛传播，证明了实证精神的缺失。而正确科学价值观的人是具有实证精神的人。
在教学《来造环形山》一课时，学生生活经验，迅速地作出了“陨石撞击说”的。教师并不作，让学生认真浅析和了月球环形山的特点，月球自身的结构特点，让学生重新的假设，并设计实验了验证。让学生感受到陨石撞击说相比于火山喷发说和其他学说，更接近于的现实，现在的科学界其实并未对环形山的形成盖棺定论，也最的证据证明环形山陨石撞击而形成的。科学家同一样，在用各样的证据证明的假设，是证据所叠加出的结果。
一节的科学课，却在中让学生体验了实证精神的价值。

2.在的探讨中，培养学生的探讨精神

科学史上每一次成功的探讨以科学家强烈的好奇心和求知欲开始。如牛顿被苹果砸中想到了地球引力、傅科以摆的偏转中想到了地球的自转，，仅仅好奇心，那么便能有今天的成就。的伟大，是在探讨的中保持了的好奇心和求知欲，即不畏困难、持之以恒的科学精神。
在执教《地球在公转吗》一课时，书上的向学生了贝塞尔0.31角秒的恒星周年视差。教学只到这里，那么学生认知的仅仅是一组数据而已。
，教师课件，模拟了两颗恒星及在地球上的观测点，让学生感受观测点的位移，两颗恒星间的“距离” 的微妙变化。教师有意放慢播放速度，让学生在较长时间内完成这一观察。
学生感受：的观察是在离屏幕几米的距离，而贝塞尔于在宁波雅戈尔体育馆（距离学校所在地十六公里）来观察屏幕上的这两个图案；的观察只维持了十分钟，而贝塞尔完成这一试验，足足用了一年；的观察仅仅是演示实验，知道它有个成功的结果；而贝塞尔是崭新的试验，他面对的很可能是失败的结果，学生对贝塞尔肃然起敬
伟大的发明家爱迪生有名言：“我平生以来做过一次偶然的发明。我的发明经过深思熟虑，严格试验的结果。”同样，每科学家看似大海拾贝般不经意的，背后却是孜孜不倦、持之以恒的探讨精神。

三、在科普读物的熏陶中，点燃科学精神的火种

《地球与宇宙》板块中教材所能记载的仅仅是对地球与宇宙的初步认知，它为学生揭开的仅仅是庞系冰山一角。学生对于地球和宇宙的更多认识是课外科普读物来的，幸运的是，现在有以《地球与宇宙》内容为背景的科普作品，比如《太空知识三千问》《地球的故事》等。它们为的孩子清晰地勾勒了世界的容貌，更是在字里行间内化了科学精神的灌输。
科普读物的价值并不局限于揭示原理、告知，还能以故事的主人公身上感受到那种勇于探讨、不断求知的科学精神。比如凡尔纳的《太阳历险记》中那36个不同种族的，那颗彗星在太阳系漫游的故事，同舟共济战胜了太空困难，重返地球。故事中所展示的人类探讨未知的勇气和天文知识的一起相得益彰，让学生了科学知识和科学精神的双重洗礼。这样的科普读物还有，比如《征服月亮的》《地心历险记》等。
仅是科普读物的主人公榜样，有时候，科普读物的作者本身便是传奇。如撰写《时间简史》的霍金，霍金的魅力他是充满传奇色彩的物理天才，也他是折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每知道他的人。
学生科学价值观的培养是长期积淀的，要把它当做有意识的教学活动来对待，这样，既能激发和坚定学生对未知领域的探讨，也能推动初中语文教学论文科学的形成，以而为树立正确的价值观打下良好的。?