语言,小学语文主题阅读教学漫谈

小学语文主题式阅读即“主题”整合阅读教学内容，零散的语言形式主题内在作用小学数学教学论文上的链接，学习目的是让学生在学习语言的对主题全面和深入的认识。小学主题式语文阅读教学是对阅读教学语言形式孤立、学习内容零散的交际阅读教学法的改善。主题内容进展语言能力的媒介被呈现，学在情景中，语言的作用小学数学教学论文而语言的形式，将语言学习置于而有作用小学数学教学论文的仿真情景中。课堂是学生学习语言的地方，学生提高整体素养的地方。

1.主题式阅读教学方式。

基于语言阅读教学理念，围绕主题篇章和段落拓展手法的浅析，归纳、操练语言点，在培养学生扎实的语言功、的阅读速度、良好的阅读习惯、得体的交际能力能起到事半功倍的效果。在阅读教学中有计划、有性地对学生系统的阅读训练，引导学生以中掌握阅读技艺，学生就能扎实过硬的阅读功，提高阅读理解能力。

2.在语言阅读教学中语言所承载的内涵，提倡内容学习与语言学习相。

语文语言的作用小学数学教学论文和语文语言交际功能始终是阅读教学的核心。学生始终有序的语言内容而作用小学数学教学论文的语言形式，学习始终发生在的情景中。语言的输入和输出是反复刺激、不断加深印象的，语文阅读教学为学生大量的可理解的语言输入与输出机会。主题式语文阅读教学以主题为中心组织繁琐零乱的语言，以听、读的角度为学生可观的目的语输入。主题库最能散乱的语言形式，配合学生记忆和运用。以主题为中心的语言阅读教学在孤立零散的语文知识间建立起一系列内在联系，于学生全面的、整体的、具有深度的认识。

3.语文教材的编排特点于主题式阅读的开展。

使用的语文教材，是以“以专题组织教材内容，加强整合”为编写思想的，即各单元均有明确的阅读主题，如人教版第五册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容，依次是：多彩的生活、名人故事、心秋天等。单元专题是“细心的观察”，单元以不同的角度在观察：有的观察鲜花，鲜花开花的不间；有的观察蜜蜂，蜜蜂辨别方向的能力……这就于在课题开展中以语文教材为中心，教材的编排系统，提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读更好地课内阅读有力的和依托、扩展和补充。

4.主题阅读，是塑造心灵的阅读。

学生们的语文综合素养以哪里来？特级教师于永正很直白地告诉了：是以的读书中读来的，并依靠老师每天在课堂上讲来的，并依靠老师给天天做题目做来的。语文课程标准：“少做题，多读书，好读书，读整本的书。”可老师们似乎领会到课程标准的最精要的理念主旨。现实中，语文课堂教学就走在“一课一课地教”“理由接着理由地问”“点接着点地讲”的路上，课堂上学生们干得最多的事情是“顺着老师的意思满堂回答”，课后学生干得最多的事情是“完成铺天盖地的试卷”“做完一本又一本的练习册”。当这一叠叠的试卷一本本的练习册完成后，让学生们下笔写写东西，会突然，笔下凄凉。时间长了，还会学生们原本会发亮的眼睛在语文课堂上已经黯然无光，这是那么的可悲。师生们就这样痛苦地一日复一日地上演着“少、慢、差、费”的语文教学悲剧：师生都苦不堪言。
主题阅读找准了学生们提高语文素养的根本点，以读开始，多读书，读好书，读整本书。巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读策略教学论文由课内习得迁移到课外运用，让阅读“得法于课内，得益于课外”，让学生们在有主题的阅读中，思想，情感，知识系统的生成。在这样的语文教学中，老师还苦吗？学生还苦吗？不，不苦，都在享受，享受着主题的情感熏陶；都在吸收，吸收着题材课文的理解、写作的策略教学论文。

5.单元式导读教学的总领。

单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容整体感知。在几：一是导趣，引发情感参与。学习单元要两周时间，为使学生在这段时间里始终保持积极参与的良好，此的设置至关。二是导读，全面感知内容。这里的读，是指整体的浏览感知，是将课文、袋、插图有机融合，引导学生对整组内容整体印象，形成单元主旋律。三是导学，明确学习任务。导语中对本单元的教学在人文、学法、实践上均了要求，应引导学生、总结。四是导行，课内延伸课外。引导、学生搜集（指导，分组，增强性），为后面的学习铺垫的学习情绪，营造浓厚的学习氛围，扩大语文学习的平台。下面我谈谈对单元导读课过去和现在的认识。，再“放不下”。教师再求全求细了，要课型的在“导”上，要引出学习之路，要激发学习兴趣，才能帮学生叩响学习之门。，再一味详讲文章了。我就这样做过，导读有段落，领着学生们学，一共有几段，每段讲了，说一说，议一议，忙得不亦乐乎。再一味详讲文章了，要这应是本单元的纲领。要切实紧紧围绕住单元主题，贴近单元主题，让这单元导读课的落脚所在。在单元教学起步时，要让学生明确学习的主攻方向。预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有大概的印象，总领阶段的另一任务。可教材内容和学生实际，不同的策略教学论文。一般由学生通读，有时也可由教师概述。有必要提高通读要求，可深思小学英语教学论文理由。扫清文字障碍，与通读全单元同步。