中学语文鉴赏性阅读教学刍论

阅读教学是中学语文教学的核心内容之一。然而,中学语文阅读教学尤其是文学作品教学长期处于高耗低效的状态。针对这一现状,笔者在前人的研究成果上,立足于建构主义理论、接受美学理论、现代学习理论以及语文教育学理论,试图建立一种新型的阅读教学形态——鉴赏性阅读教学,以期提高阅读教学的有效性。本文共分为三部分:第一部分为鉴赏性阅读教学的理论基础,主要探讨了鉴赏性阅读教学建构的公道性;第二部分为鉴赏性阅读教学的基本流程,勾画鉴赏性阅读教学的结构框架,阐述其内部各环节的基本内容及相互关系:第三部分讨论鉴赏性阅读教学的实施问题,这是本文的重点,主要从策略层面对鉴赏性阅读教学的建构及操纵等具体问题进行初步的探讨。【关键词】：阅读教学鉴赏策略
【论文提纲】：绪论9-11一、鉴赏性阅读教学的特质及理论基础11-15(一)鉴赏性阅读教学的特质11-12(二)鉴赏性阅读教学的理论基础12-15二、鉴赏性阅读教学的基本流程15-19(一)初读：整体感知，获得美的感受15-16(二)研读：仔细品味，内化美的体验16-17(三)品读：深化体验，提升美的熟悉17-19三、鉴赏性阅读教学的实施19-38(一)鉴赏性阅读教学对教师、学生的要求19-21(二)鉴赏性阅读的基本策略21-351、美读与涵泳21-242、期待与暗示24-263、还原与“补白”26-294、换位体验29-305、创设情境，多元对话30-35(三)鉴赏性阅读教学可能的误区及对策35-381、反文本：排挤|教育教学论文|文天职析35-362、对文学作品过度诠释36-38结论38-39注释39-41参考文献41-44福建师范大学学位论文使用授权声明44-45致谢45