探讨性学习与课堂教学整合

传统的语文教学在很大程度上束缚了学生个性的发展和创造性的发挥,而新世纪社会的发展对人才和劳动者又提出了前所未有的要求。在新一轮的课改中,“研究性学习”开始冲击传统的教学方式。“研究性学习”体现着课程专家对“理想学习”的追求,体现着社会对人才的要求。但是从目前理论研究和大面积实践来看,人们对研究性学习的熟悉更多的还是广义上的,与高中语文课堂教学的整合还有一段间隔。实在,“研究性学习”要走进每一节课,和高中语文课堂教学交融在一起,才能真正地体现　“研究”的魅力,才能使学生真正成为学习的主体。　【关键词】：　研究性学习高中语文　课堂教学　整合
【论文提纲】：一、研究性学习的特点和目的6二、高中语文课堂教学的现状及要求6-71、以“教”为主,忽略学生的主体性6-72、以“研“为主,发挥学生的创造性7三、研究性学习与课堂教学整合的意义7-91、教师由组织者变成指导者72、学生由接受者变成研究者7-9A.学习方式发生改变8B.合作精神获得发展8C.创造思维得到练习8-9D.科学态度得到培养93、课堂由功利性变回人文性9四、研究性学习与课堂教学的整9-121、发现问题与发展兴趣的整9-102、个人研究与合作研究的整103、有效指导与科学探究的整104、语文学科与其他学科的整10-115、课文研讨与课外阅读的整116、习题探析与研究专题的整11-12五、研究性学习与课堂教学整合对教师和学生的要求12-151、语文教师要做好准备12-13A.提高自身素质12-13B.转变教学观念13C.指导研究过程132、学生要做好准备13-15A.积极阅读,注重平时积累13B.重视教材,注重整体感知13-14C.观察生活,关注社会热门14-15六、研究性学习与《胡同文化》课堂教学整合的过程15-191、整体感知15-162、专题研究研究性学习与课堂教学的整163、确立课题16-174、研究学习17-185、成果交流186、欣赏|语文教学论文|评价18-197、总结得失19七、整合过程中出现的问题及解决措施19-231、调查问卷19-202、结果与分析20-213、问题及解决办法21-23八、讨论与验证23九、注释及参考文献23-25学位论文独创性声明25学位论文版权使用授权书25