阅读,语文阅读教学之我见

阅读教学是语文教学的内容，对于提高学生的语文素养起着至关的作用。新课标对“阅读和鉴赏”的要求是“高中三年课外自读文学名著其他读物总量不少于150万字”，还了课外阅读的：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读。读好书，读整本书，的精神世界，提高文化品位”。要求的了新课程革新初中英语教学论文对阅读的。
，传统的阅读教学重理解轻感悟，重浅析轻运用，重教师作用，轻学生个性化的体验，“费时多而收效微”，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面进展。另外，大中学生阅读量太少，阅读速度太慢，个有着的理由，的。在教学中我：阅读理解能力是建构在大量阅读的之上的。文学作品读的多的学生，阅读理解能力自然就强，对作品的词汇、意境、结构、主题的能力；反之，其阅读理解能力就会很弱。，在语文教学中，如何才能提高学生阅读理解能力，如何在加大学生阅读量的不影响学生的正常学习等理由摆在了的面前。
在新课程标准的指引下，多年的语文教学实践，我对语文课的阅读教学有了的认识和尝试：
，课本及试卷的阅读内容引导学生掌握阅读策略教学论文。在平时讲授课文时，尽量把课文演绎得妙趣横生，引导学生把课文当成一篇篇课外文学作品品读。启发学生适时深思小学英语教学论文文章能被选入教材的魅力所在。要求学生试想：把文学作品试卷阅读理解考题，以文中哪些看似平淡的地方找出神奇之处。使用此法激发学生立足于课本阅读和课堂教学的兴趣，避开学生对语文课产生抵制和厌恶情绪，为接下来的阅读教学做好铺垫。
另外，对讲授过的试卷中出现的阅读理解，也弃之不理。我会要求学生再回头读两遍，并且做出阅读批注。然后让学生交流再三阅读的认识与次阅读时的不同之处，并尝试揣摩出题老师的切入点和出题方式。在加强了学生在课内阅读力度的，也使学生将来做阅读鉴赏题目时，掌握有性地浅析解答试题的策略教学论文。
，逐步拓展学生的知识面，不断激发学生课外阅读的兴趣。高强度的学习生活，单一的课外兴趣，导致了学生生活经验的缺失，知识面的狭窄，情感体验的贫乏，这些都了制约中学生语文提高的瓶颈。
为了引导学生积极地课外阅读，我在每周有限的课时中，开辟出一节“语文阅读指导课”，以专门加强学生对自身知识结构的补充和完善。，有些教师喜欢一上来就把古今中外的名著名篇放在学生面前，逼其硬啃名家大作。可是教学实践告诉，策略教学论文并不适用于学生。高层次的阅读方式反而让学生望而却步。高中生紧张的学习节奏不允许在这些名家名著上花太多的时间和精力。，我刚开始带给学生的是《读者》、《青年博览》等主流性杂志。每次阅读课，要求学生在阅读时，随时做好阅读札记，摘抄优美词语和经典语段。这样一来，学生的阅读兴趣有了显著的提高，阅读量也随之提高，阅读速度也有显著，就连写作素材也了积累。
，紧跟个阶段，我开始积极地指导学生读古今中外的名家名著。以儒学大家孔子到当代散文家周国平，以《哈姆雷特》到《生命承受之轻》等等，我都向学生。除了作家著作的内容，还了著作或作者在人类社会思想领域的贡献和地位。让学生的精神归依，在心里升起一颗文学之星。这样开阔了学生的视野，更的是学生确立正确的读书观，促使学生提升自我的读书品位。
三个阶段的训练，学生对阅读感到索然无味。开始自觉地对文章字斟句酌，的知识变得扎实了；对阅读有了兴趣后，的阅读能力提高了；平时的阅读札记日积月累后，的写作素材也变得了。
，教师完全在课堂上尽量少讲，把时间留给学生去扩大阅读量，自行理解作品，进而讨论和写作。这大概学生学会学习的和产生“启发式”教学的钥匙。把阅读教学贯穿在平时教学当策略教学论文，提高了学生学习语文的兴趣和参与热情，也新课改中要求学生在“积累、感受、深思小学英语教学论文、运用、”五长足进展的标准，更是提高学生人文素养的途径。
（作者单位：山东省莱西市中学南校）