探究,初中语文探究性阅读教学之我见相关

探究性阅读教学在初中语文教学运用，地培养学生的自主参与意识；自我理由的习惯；自由探讨精神。极富个性色彩的学习方式，是《语文课程标准》所倡导的新的积极的教学策略教学论文。它摆脱了传统阅读教学方式的弊端，比传统阅读教学更为科学，能提高学生的语文能力和语文素养。

一、探究性阅读的内涵

探究是，是探究者发挥作用积极学习或创造的。探究，经验和体验，养成科学精神和科学态度，掌握科学策略教学论文，提高运用知识理由、浅析理由、解决理由的能力。
所谓探究性阅读，是以阅读目的为，以信息论论述为指导，以围绕阅读目的准确、、把握文章的信息为原则，在老师的指导下学生独立对阅读内容探讨、探讨，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的革新精神、实践能力和终身学习能力，，要倡导探究性阅读教学策略教学论文。

二、在探究性阅读教学中要的理由

1.要学生的地位。

探究性阅读教学要学生的地位，要确认学生在探究性阅读教学中是认识的和进展的。学生是学习活动的主人，学生的学习活动只能的实践和感知，的思维。学生的学习，才能把人类的文明成果转化为的精神库存，才能把知识转化为的智力和能力。钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学，“人”学生。“目中有人”要确立学生的地位，让学生自主学习、自主进展。

2.在教学中避开出现偏差。

（1）避开探究出现偏差。探究的偏差指对语文探究性学习理解出现绝对化、简单化，脱离了三维，即知识、能力、情感，而去探讨与三维毫无联系的理由。探究性阅读教学在确定每一节课的探究时，不要只要有探究探究性教学。笼统而化的理解，根本指导探究性阅读教学的开展。探究的确定，要知识、能力、情感。
（2）避开探究阅读内容出现偏差。探究阅读内容的偏差指探究方向、主题、内容等出现范围扩大和低效或无效的探究，新课标理念来探究阅读文本的难点、疑点及人文价值。在教学中要把握好探究的与探究的深度和广度，避开探究的泛化、浅化和形式化，要语文阅读教学的“双基性”探究性阅读教学，以而达到理想的教学效果。
（3）避开探究性阅读教学指导出现偏差。探究性阅读教学指导的偏差指活动组织形式的绝对化；指导的虚无化；教师角色功能的扩大化。有教师探究就要小组学习，小组学习是探究；凡探究就必定讨论，是探究性学习。其实个人可探究、小组可探究、集体可探究；讨论是探究，个人阅读探究。，探究性教学组织形式和探究方式要取长补短，灵活运用。有的教师过于强调探究的自主性和开放性，完全放手让学生去探究，造成探究活动方向模糊、主题不清、操作无序、效率过低，失去了教师指导的作用。相反，有的教师总担心学生正确把握探究的策略教学论文，过多地去解决学生解决的理由，使学生失去探讨的机会，实际上教师将的组织者、引导者、者的角色无形中扩大为活动实践者。学生探究的性、积极性受到压抑，使探究性学习失去原有的作用小学数学教学论文。所以，在探究性阅读教学中教师要把握好的角色。

三、探究性阅读教学的

1.创设情境，激发学生的探究。

创设多彩的情境，是探究性阅读教学的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学伊始，教师要营造良好的氛围。教师应与学生建立平等、、亲切、和谐的联系，使学生身心最佳活跃，心情舒畅地到学习活动中。在阅读教学中，教师要有性地激发学生已知和未知的矛盾，将学生引入到认知矛盾的，使学生产生好奇心，以而引发学生的认知冲突和探究，激发学生探求未知领域。引导质疑是探究的发端，学生掌握新知识的实质上是在理由情境中思维向纵深进展的，所以，探究性阅读教学的目的为学生创设的理由情境，让学生质疑问难，激发学生的学习兴趣。语文阅读课文的内容很，教师要不同内容创设理由情境，有了理由，就激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读。要引导、学生质疑问难，激发学生的求异思维和创造性思维，培养理由意识，提高学生理由、理由和解决理由的能力。

2.对课堂讨论活动做的调控，达到阅读教学的最佳效果。

课堂讨论是班级和小组探究性阅读常见的运作方式，为了使课堂讨论高效、实效，学生学得，教师应一给学生留足探究、钻研的时间；一的调控使课堂节奏紧凑、效率。当学生在课堂上的讨论出现思路的偏差时，教师应适时地课堂点评引导调控。调控，达到阅读教学的最佳效果。

3.采取的评价手段，学生个性化阅读。

新课标要求学生阅读时应“调动的生活经验和知识积累，在积极的思维和情感活动中，独特的感受和体验”，，阅读是极其个性化的，所以在阅读教学中教师应学生阅读态度的性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，学生批判质疑，发表不同意见。学生的个性化阅读是探究性阅读活动的和成果，教师要学生以独到的眼光去感悟文学作品，激发学生的创造火花，在课堂上以的评价，捕捉学生的闪光点，让学生体验个性化阅读成功的喜悦和探究的无穷乐趣。教师在评价中以学生在探究活动体现；要尊重学生个体的差别性，激发和调动学生学习的积极性，保证学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，保护薄弱学生的自尊心，多、多，全体学生提高、进步。