情感,提高英语课堂情感教学有效性对策写作策略

英国教育学家布卢姆说过：“带着积极情感学习课程的学生，比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”现代心理学：情感教育是完整教育的组成，要在教育中尊重和培养学生的社会性情品质，进展的自我情感、调控能力，促使对学习、生活和周围的产生积极的情感体验，以形成独立的个性与人格特点。语言学家克拉申说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，在最佳情感条件下，才会产生的习得。”英语新课程标准强调要每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心，使在学习中进展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养革新精神。以教师的角度看，在个人感染力、驾驭力、革新力的发挥和上狠下工夫。

一、教师的感染力

每个教师在性格、能力、知识素养、情感态度价值观上都有着差别，所以每个教师都努力影响学生最积极、最活跃、最、最吸引人气的因素。感染力强的教师设定学习按时按质完成教学任务，教师的要求易于转化成学生的需求，易于学生积累学习经验，易于学生正确对待遇到的挫折和困惑。，在参加中学英语教师英语演讲比赛中，曾连续校级、区级、市级一等奖，在参与比赛的中，把个人重在参与的初衷、追求成功和卓越、赶超一流的信念成功时的喜悦与学生共体验、共交流、共分享，提升了专业素养，提升了教师在学生心目坐标，形成了教和学的良性互动。还有一位女教师平时的言谈举止温文尔雅，充满了爱心和灵动，教学中坚持原则性和灵活性相，使得学生以一开始就形成了强烈的敬畏情感，学生尊其师、信其道，所以她的情感教学效果斐然。

二、教师的驾驭力

情感教学实际上是师生的互动交流活动。交流，是信息的交流和知识的传递，是情感的交流心灵之间的微妙碰撞。信息的交流是在情感交流的“氛围”中的，知识的传递是以心灵间的隐性作用为背景的。在教育中，除了人的因素即教师和学生、物的因素即教科书和教学手段外，还有“场”的因素。“场”，被巴班斯基称做“道德心理气氛”，犹如物理学“电场”、“磁场”，不妨把它称做“心理场”。低估“心理场”对情感教学效果的作用，情感教学要驾驭的理由要营造于信息交流的最佳“心理场”，营造的，即变“压”的。教师在平时的课堂情感教学中时常会遇到意料之外的情形，原定的教学程序、节奏、氛围会被打乱，这就教师思维定势，要掌握“场”的规律，随“场”应变。
叶克斯一道得生定律，作业效率和激奋的联系是前者后者的升高而提高，达到最佳后，又后者的升高而降低。所以，在情感教学中，科学运用训练或作业。当布置的当堂训练难易适中时，学生的激奋适中，才最于和谐稳定的情感教学。

三、教师的革新力

教师课堂教学的革新实际上是人与人之间、心与心之间、系统与系统之间的情感沟通和理解。教师以方式革新、内容革新和活动革新等倾心打造。

1.方式革新

每教学活动的开展都会给学生造成某种刺激，强烈刺激会激发学生兴趣，积极反应；弱刺激则会产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。教师应刺激的变化，经常给学生新鲜感，以而调动学生学习的积极性。革新教学的，渗透于教学的。

2.内容革新

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是所学的趣味性。”教学心理探讨也：学生对所学内容感到新颖而又未知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。，教师在教学中，教学内容将时尚、热点等学生感兴趣的内容融入课堂教学之中，构建引人入胜的导入，学生对课文内容的兴趣。

3.活动革新

教育心理学探讨：组织引导学生参与学习活动能激发学习情感，而实践活动是培养情感的途径。，应尊重学生的情感特点，抓住学生的好动、好说、好玩、好新奇的特点，设计并积极开展多彩的课外活动，吸引最大限度地参与语言实践活动，让学生在大量的活动中运用英语，在运用中体验英语学习的魅力。如每节课前开展2分钟小演讲比赛、组织英语故事会、将课本改为动感更强的剧本表演、英语歌曲表演唱比赛、和外国笔友英语网聊、英语博客评比、英语手抄展评等，调动学习的积极情感，使教学活动始终不断的革新之中。
情感对教学活动的影响很大。英语教师，应认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的作用。解决情感理由有助于学生潜能的发挥，情感教育学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。学生的情感，陶冶学生的情操，激发的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和进展奠定坚实的。