学生关于,初中思想品德课自主学习高效课堂实践

更新时间:2024-02-01 点赞:22079 浏览:96167 作者:用户投稿原创标记本站原创

【中图分类号】G623.15【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0049-02
为了全面提高思想品德课堂的教学质量,不断优化课堂教学结构,转变学习方式,使思想品德课堂面向全体学生,凸显学生性,发挥教师组织、指导、评价、服务功能作用,2010年9月以来,对初中思想品德自主学习高效课堂教学探讨,经过学期的实践。在课堂教学中已经形成了导入和呈现———独学与小组讨论———展示与点拨拓展———运用与反馈的四个新授课型的的教学方式。
1 导入和呈现
好的精彩的导入和呈现,能教师的教学艺术。也为教学创造浓厚的学习氛围,也为一堂高效的课堂打下坚实的。所以每个教师对课堂教学的导入和呈现作精心的设计和布局。下面我上课的例子谈谈如何导入和呈现。
1.1 学生的现实生活导入。导入教师和挖掘现学生日常生活素材,它贴近学生,学生的共鸣。如初三课站《学会理财》时,我用学生过年的压岁钱现象导入。一提到压岁钱,学生情绪高昂,话语纷纷,每个同学跃跃欲试。在听完同学们对压岁钱的使用后理由:如何正确地地使用压岁钱?学生的深思小学英语教学论文,导入课题,出示教学和独学提纲,水到渠成地引导学生探究如何消费和科学理财。这样的导入自然、贴切,能激发学生的热情,调动学习的性。
1.2 故事导入。听故事是学生最大的兴趣,我在教学中经常用方式导入。如初二上册中《勇于承担责任》我用“暴走妈妈”的故事,使学生深受感动,渲染了情感氛围。讲完后我了“暴走妈妈承担了责任?你是她的子女又该承担了责任?”的理由学生的深思小学英语教学论文,出示教学和独学提纲,引导学生独学,探究理由。在初二下册课站《抗拒不良诱惑》中我讲述两个小学生在电子游戏室丧命的故事,让学生震撼。然后“小学生为会丧命?应受到启迪?”的理由,让学生去探讨答案。这些故事学生听的入迷,以无形中唤起学生的求知欲,调动学习的性。也喜欢上我的课。但的是,故事不易太长,要与课文内容密切,讲述时要声情并茂,在故事中嵌入理由适时学生深思小学英语教学论文,故事自然引导学生自学课文。
1.3 多媒体导入。多媒体播放图片影片,有图画和声音,最能吸引学生的力和激发学生的学习热情。如初三的第八课站《多民族的》,用多媒体展示少数民族的风俗习惯和服装,激起学生对少数民族的兴趣,“同学们想哪些少数民族的知识?”的理由引入学生自学。在讲站《推动初中语文教学论文民族团结》时用多媒体播放“2009年7月15日新疆乌鲁木齐的打砸烧抢事件”,激起学生们对歹徒的愤怒,“应如何推动初中语文教学论文民族团结?”的理由引入学生自学。在站《维护统一》时播放“香港、澳门回归时”的视频,挑起学生们的自豪感和自信心,带出香港、澳门成功回归“一国两制”方针的话题,引入学生自学探究理由。
1.4 时事导入。思想品德课是与时事分不开的,用教材内容浅析时事热点是中考能力的考查,所课时向学生灌输时事知识是必需的,也于提高学生的思想觉悟。在讲新课前时事导入其好处是的,如讲授初三课站《走向世界》时我在上海举办的世,让学生的综合国力增强,在世界上的地位后导入新课,学生自学提示独学课文。
思想品德课新授课的导入策略教学论文,教师应教学内容、学习和学生的实际情况去设计和布局,为精彩高效的课堂增添艺术之花。
2 独学与小组讨论
学生围绕呈现的学习,或下发的导学案或独学提要自学教材,整体把握课本内容,查阅,解答理由,标点,捕捉疑难理由。然后分小组合作探究独学中遇到的难题。
为使学生做到高效的独学,教师正确的做法是:(1)设置导入独学情景,激发学生的独学热情。“动机产生于”,在学生独学前教师应教学任务和内容设计导入独学情景,是故事、理由等。其目的是调动学生的求知,以而提高独学的效果。(2)教师在课前要精心设计自学提纲,引导学生独学。编制提纲要学习目的,学习的和难点。
小组讨论是新课程理念下的学习方式。教师要以学生进展为本,积极营造适合学生小组讨论的环境,精心设计内容,给予学生的合作时间和空间,激发学生沉睡的潜能,开启学生幽闭的心智,提高教学效率。我在思想品德课教学中摸索出小组讨论的方式分为四个:情景诱导——小组活动——交流反馈——归纳评价。
2.1 情景诱导。教师的讲述,理由情景的创设激发学生学习兴趣和,产生小组讨论学习的冲动和愿望。引导学生以高涨的热情到小组活动之中。接着教师出示设计好的讨论内容,讨论内容教学,讨论的特点:应具有启发性、深思小学英语教学论文性、探讨性和开放性。学生讨论的理由是值得争辩、探讨、质疑的理由和课堂中生成的理由。
2.2 小组活动。小组成功合作学习的是科学地组合小组成员。小组成员的分配一般遵循“同组异质,异组同质”的原则,即学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃、性别等因素对全班同学均匀地分组。保证每组成员的大致一致,公平的竞争。小组成员分工是合作学习成功条件。在小组中要分工明确:由谁组织,以哪种形式发言,同学发言时其他同学做,由谁归纳总结,由谁,同学其他同学做等等。总之要求小组各成员在任何时候都知道该干。这就要求选出有组织能力、负责任的组长,由组长来分配任务和监督学习。再是在合作学习中,老师要启发,巧妙引导。自始至终教师要参与,掌握情况及时调控,保证小组合作学习有序、地开展。
3 展示与点拨拓展
展示是把学生独学与小组讨论的成果告诉大家。其形式有,如同学之间交换自学本,检查、交流,以中启发;如由小组代表站发言或写在黑板上,大家批评改正。不管哪展示方式,教师都要作出评价,并有性的启发、点拔、拓展,设置新的理由和情景,把学习引向深入。
4 运用与反馈
运用让学生掌握“三基”(知识、技能、策略教学论文),用所学的知识浅析、解决理由。运用分为课堂运用和课后运用。运用的方式策略教学论文,教材栏目和练习,也选择配套教辅的题型训练;是一般知识的练习,也探究实践活动;既口头、书面、演板,也模拟表演。知识运用后要以多种形式及时评改、评价,并引导学生纠正错误,浅析理由,找出规律与联系,然后总结强化课本知识。
“导入和呈现———独学与小组讨论———展示与点拨拓展———运用与反馈”的四个新授课型的的教学方式学生的学和练,力求教师的主导作用和学生的地位,学生的能力和策略教学论文的培养,教会学生学习,参与学习,参与学习。但方式思想品德课教学的刻板流程,教学内容、课型完善,设计出更切合的小模块,灵活组合运用。



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