知情交融对策在高中英语教学中运用探讨

《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》在课程理念一章节中明确指出,教师要在教学过程中,“关注学生学习的过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道,帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”这就明确了教师在教学实践中既要关注认知因素,也要重视情感因素。在教学过程中要把情感因素与认知因素相融合,实现知情统一,使学生知情得到和谐发展,从而提高课堂教学效益。在此笔者通过对高中英语教学现状分析以及国内外相关研究理论综述,结合在第一线的教学经历,与大家分享知情交融策略在教学实践中的运用。旨在通过对教学资源内涵的挖掘、情境的创设,评价方式的改进等教学策略的运用和和谐师生关系的建立等方面探究知情交融策略在高中英语教学中的有效运用的方式和途径。【关键词】：知情交融认知情感高中英语教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8前言8-10第一章知情交融策略概述10-131.1知情交融策略概念界定101.2国内外知情因素相关研究10-131.2.1认知因素10-111.2.2情感因素111.2.3知情交融11-13第二章高中英语教学现状分析13-202.1对高中英语学习中关于情感因素的调查13-182.1.1问卷调查分析13-172.1.2教师学生访谈17-182.2对高中英语教学中存在的弊端分析18-20第三章高中英语教学中知情交融策略的运用20-503.1挖掘教学资源中的知情因素20-313.1.1以教材为载体，挖掘知情因素20-263.1.2开发教学资源，挖掘知情因素26-313.2创设情境，融知识于情感中31-413.2.1适切导入，知情交融32-363.2.2以主题贯串|语文教学论文|，实现知情统一36-403.2.3以问题设境，实现知情统一40-413.3以评价为方式，融情感于交流中41-463.3.1课堂评价语的运用42-433.3.2作业评价语的运用43-443.3.3评价表的使用44-463.4以合作为手段，融情于讨论中46-483.5建立和谐师生关系，以情促知48-50第四章成效和反思50-52结束语52-53致谢53-54参考文献54-57攻读学位期间出版或发表的论文57