简谈多媒体技术关于高中英语教学中运用多媒体技术深思

更新时间:2024-03-16 点赞:28213 浏览:124136 作者:用户投稿原创标记本站原创

以多媒体为代表的现代信息技术为课堂教学改革指明了方向,新课程改革也大力提倡要充分运用多媒体,促进教学结构的整体优化,一时间掀起了一股学习信息技术,运用多媒体的热潮。但许多教师片面夸大了多媒体的作用,尤其是看到一些成功的教学案例与优质课中运用多媒体,便片面地认为只要运用了多媒体就是成功的教学,没有多媒体不会上课等错误的认识。对此我们要有一个全面而客观的认识,多媒体是一把双刃剑,用得好会为课堂教学增色,激发学生学习兴趣,提高源于:论文的基本格式www.618jyw.com
学生能力和教学效益;用得不好不仅不利于教学效果的提升,反而会成为教学的累赘。那么在具体的教学实践中要如何运用多媒体,最大限度地发挥其优势呢?我在教学中进行不断的实践与探索,认为需要做好以下几方面的工作。

一、坚持学生主体性与教师主导性的统一

建构主义提出:学生是认知的主体,学习的主人,是真正意义上的知识构建者。突出学生学习的主体性与教师的主导性应贯穿于教学的始终。然而在运用多媒体教学中许多教师成了课件的播放者,而学生则成为了课件的欣赏者,教学主体性与主导性不突出,换汤不换药,由传统教学的“人灌”演变成了现代教学手段下的“电灌”,学生依旧是课堂教学的附属,是被动接受知识的容器。在运用多媒体的过程中学生的主体性与教师的主导性不可动摇。教师在制作与操作课件时要在适当的机会预留空间,让学生有独立思考与开口说英语的机会,这样才能彻底改变以传输为主的单一的学习方式,成为教师与学生、学生与学生有效互动的多向过程。突出学生学习的主体性并不等于教师完全放手,高中生受自身的限制,并不能完全独立地更好地进行认知活动,此时就需要教师给予必要的指导,为思维受阻的学生指明思考的方向,让有语法错误的学生能够自己改正,使表述不清的学生能够自行修正。这样才能充分发挥学生学习的主动性与能动性,发挥教师的组织、指导作用,使学生通过自身的努力与教师的帮助主动地构建知识。

二、坚持传统教学手段与现代教学手段的统一

许多教师在运用多媒体时,片面地夸大多媒体的作用,而排斥其他教学手段。这样做最大的不足在于多媒体课件是一页一页显示的,具有瞬间可视性,当这页的内容讲完,翻到下一页时,上一页的内容学生无法看到,一节课结束,学生往往很难从整体上全面把握此节知识点。我们要认识到多媒体只是一种辅助教学手段,而并非教学的全部,传统教学手段与现代教学手段二者并不排斥,而是互相补充,对于传统教学手段并不能一味排斥,而是要在继承的基础上做到创新,根据二者的优势在不同的时机运用正确的教学手段。如针对多媒体瞬间可视性,我们可以即时将一些重点内容板书,待讲课完毕帮助体预览。又如英语是一门语言,对于语言的学习,要讲与练并重。在运用多媒体时要为学生的说英语、用英语留足空间。一是让学生有充足的时间阅读文章,这样可以使学生在读中理解文章大意,提升学生听与读的能力,促进知识的内化。二是让学生用英语进行充分的交流。针对某一内容要引导学生大胆地发表个人见解,使学生在练中复习与巩固所学知识,促进对知识的构建与重组。

三、坚持课件形式美与内在美的统一

有些老师在制作课件前片面地追求形式美,课件做得花里胡哨,而缺乏实质性的内容。如有的老师在导入新课时又是播放音乐,又是播放图像,确实吸引了学生的注意力,学生兴致也很高,但是这些与所要讲解的内容关联不大,播放完毕就直接进入了教学。可以说导入环节的设计没有起到任何效果,相反还对学生的学习造成了干扰,使学生的注意力过多地集中在与教学内容无关的事物上,分散了学生的精力。一个完美的课件绝不仅仅是形式上的美,而更多地在于内在美,也就是要实现形式美与内在美的完美结合。导入要精练而富有趣味性,要与教学内容紧密相关,要在学生松散状态与良好的思维状态间实现很好的过渡,从而吸引学生的有意注意力,集中学生的精力,使学生迅速地进入正题。教师要在课件的制作过程体现出自己的个性特色,只有有特色、有创见的东西才能吸引学生,才能赢得学生的喜爱,激发学生学习的;只有这样的课件才是成功的课件,才能使多媒体成为教师的左膀右臂,才能让我们的教学充满生机与活力,取得最佳的教学效果。

四、处理好预定与生成的关系

课堂教学是一个动态生成的过程,而多媒体课件是教师根据教学的实际情况进行的课前预设,有些教师甚至是直接从网上下载相关的课件,忽视学生具体的学情。在教学的过程中难免会出现一些问题,而使教师无法按照预设的课件进行讲述,此时一些教师手足无措,而强拉硬拽将学生的思维与注意力转移到课件上来,而此时学生兴趣全无,教学收效甚微。最根本的原因就在于教师在设计时没有充分地预想到课堂生成因素,无法灵活地运用教学机智处理这些所谓的“不和谐因素”。在设计课件时我们要对学生可能会出现的问题进行充分的预设,为学生的独立发言与交流提供时间,要以博学与专长引导学生的发言,运用教学机智与教学艺术,将学生的讨论引向正题,引向深处,而不要成为简单的课件播放者,而要成为课件的制作者与完善者,学会在教学的过程中根据不同的情况适当地调整,不断地激起学生的兴奋点,将学生的学习引向。
(责编 张亚欣)
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