关于奥尔音乐教育理念奥尔夫音乐教育理念在幼师教学中应用

我校办幼师专业已近二十年，围绕“精于引导，严于管理，革新革新，打造品牌”的办学宗旨开展教育教学，毕业生很受用人单位的欢迎，就业率达100%，说供求。这跟我校能形势教学革新，出适应幼儿教育不断进展的步伐的教学、管理内容分不开。到各地幼儿园调研的上创编出适合的校本教材如《音乐活动》《游戏体育》《美术手工》等。还把比较前沿、先进的教学法和教学内容如奥尔夫音乐教学法、蒙氏教学法和幼儿动漫设计等引进课堂。下面谈谈我校在幼师学生中开展奥尔夫音乐教学法教学的感受。
奥尔夫音乐教育是原本性的音乐教育。原本性的音乐指单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密在一起的;它是参与的音乐，即:听众，演奏者参与其间。在音乐课堂上，学生们边唱、边跳、边奏乐，而沉闷、呆板地坐着听课，或机械地模仿。这就激发起学生们对音乐的兴趣，避开了被动、苦恼地接受音乐，达到寓“乐（Yue）于“乐”（le）。原本性的音乐是来自生活的、自然的、能为每个人学会和体验的音乐。奥尔夫将“原本性”音乐教育的和范围扩大到成长着的人、乃至专业音乐家的培养领域。
奥尔夫音乐教育理念现被各大幼儿园广泛运用，培养幼师人才的学校就先前探讨它并熟练运用于的日常教学中。
1． 要以人为本，强调音乐的审美艺术性
奥尔夫1931年写道：“音乐始自人自身。”倡导学生本位的人本主义教育观，正好了二十一世纪以人格和谐进展为核心理念的文化价值观。幼儿教育专业学生的文化和音乐的都比较弱，本来自觉学习的愿望够强，所以以奥尔夫人本主义思想出发，在对音乐教学的中能是一味地强调机械、枯燥训练。再多的机械训练也在短时期内把培养音乐家。在幼儿教育专业开设音乐类课程，要选择幼师学生实际的教材和教法，除了为以教作知识的积累外，更的是先让学生喜欢音乐、感受音乐所的美和快乐，以而调动起全身的音乐细胞，唤起心底里对音乐的热爱，并把感受以全新的教学方式运用于的工作中，去感染的学生，激发幼儿喜爱音乐的热情，使幼儿学习音乐是受家长和教师的强制，带着对音乐的无限热爱与憧憬，积极的学习，去感受音乐带给的那份快乐。
2． 要运用多种感官艺术活动，强调音乐教学的综合性
我国现行的《音乐课程标准》：“音乐教学的综合音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”也说，在的教学中，要“提倡学科综合”。综合语文、音乐、图画、律动、戏剧等多元艺术，带领学生音乐听、说、唱、跳、奏、演的欢乐世界，给学生多元、快乐、精致的艺术体验。在给幼儿教育专业的学生音乐欣赏课教学时，综合性的方式最显著。比如在欣赏芭蕾舞剧《胡桃夹子》之《糖果仙子舞曲》时，教师就故事的形式引入，然后让学生一边听音乐，一边将这段故事的情节与乐曲的段落对应，引出A+B+A1的曲式结构，再音乐主题戏剧创编。把奥尔夫综合性教学策略运用于课堂的音乐教学方式，转变了传统教学中教师一味地讲解曲式结构学生只知道死记硬背的方式、课上学课后忘的情况。由学生亲自参与的综合性的教学方式会给更多学生留下深刻的印象，在掌握必备知识的学到了幼儿音乐教学法，让那些差的学生感觉到面对音乐时的无助，在参与中了的价值，在参与中找到了学习音乐的策略，对音乐世界和未来充满期待，这才是开展音乐教学活动的目的。

3. 要避开单纯的技能技艺训练，培养学生深思，感受音乐的乐趣

音乐的生命离不开自然和人性，音乐来生活。古今中外，不论专业的或民间的音乐教育，会呈现出如下的教学方式：口传心授、一味模仿、“勤学苦练”。，这样只能培养出某种作用上的“好学生”。这样的学生只知道听话、勤奋，而并不懂得在音乐中寻求感受快乐，更能的音乐主人。艺术活动是手、眼、脑并用的活动。它用多种感官去感知审美，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表述的审美感受，用手对工具和操作去体现的思想情感。单纯的技能技艺训练是不建全面的教育。幼儿教育专业的培养是未来的学前教育工作者。幼儿教师的职业特点该专业学生的自身条件决定，在音乐的学习中强化、偏重知识技能训练，而应在掌握量的知识技能的，以培养学生学习音乐的兴趣出发，积累的体现音乐的技艺和策略，学会用音乐体现美好的生活、表达的情感，以而为的教学做准备。
4． 要诉诸情感、实践，强调音乐的创造性
奥尔夫音乐教学是让学生运用多种感官（视、听、触、嗅等），在亲自参与、体验音乐活动、游戏活动中，来唱、来跳、来娱乐、来学习、来创造。在自编、自导、自演的中，学生们融入了大量的想象，在幻想的天空里，自由翱翔。，奥尔夫教学法是不同于传统音乐会、不同于观看他人娱乐方式的音乐，由亲自参与、实践的音乐活动，是人类学习最的途径。幼儿教育专业的学生大来自初中，艺术经验缺乏文化知识也较差。在教学内容和策略上要多安排由学生参与和设计的教学活动来增加她们学习的热情，要循序渐进。在对她们钢琴即兴伴奏教学时，在她们掌握弹奏技能技艺，才开始创编活动。比如由同学即兴编奏，另一同学编创歌词，另一同学编排舞蹈，然后其他同学词曲创编游戏。即兴的创编活动对于培养学生的音乐感知能力、集体合作意识及培养创造思维了无限活力。在学校所掌握的教学方式，完全有能力将音乐知识与培养具有“审美、完整的人”相，将自身形成的音乐素养融汇于未来的幼教工作实际中。这样她们将会孕育出眼睛能看、耳朵能听、嘴巴能唱、手能演奏、身体舞蹈并勇于体现的孩子。
责任编辑 潘孟良