关于多元评价全面进展多元评价全面发展

自新课程革新以来，吉林省辽源地区在中小学生综合素质评价了大胆的尝试与革新，经过几年的实践与探讨，达到了“学生进展，教师成长，家长满意，领导认可”的预期效果。，对中小学生做到客观的、真实的、全面的评价，仍有着有待改善的地方。在多年担任班主任工作的上，了一点探讨与实验，现将不成熟的做法拿出来与大家交流。
当下，在学生综合素质评价有着的不足是：以学期为单位评价，每学期只评价一次，时间未免过长。到期末时，学生缺少活动，积累素材，对一学期以来的学习和活动，回忆比较困难。教师评价时缺少，评价简单草率，匆忙应付。以学期为单位评价的做法，评价的。转变以往的做法，采取分阶段、分层次、分内容评价。

一、分阶段评价，

孩子在学校成长的每阶段，以学生进校的起始年级开始评价，以不同的学习生活阶段出发，学校与班级的学期计划不同的评价要求，使进展变化的评价的组成。比如，3月份学校要开展“学生养成教育”活动，班级要召开“养成教育”主题班会。学生在班会上的发言稿、召开此次班会的感受与感受，保存到‘学生成长袋”中。在本次活动结束后，思想、、习惯等发生了哪些变化，有哪些收获，形成书面，装入袋中。在5月份要召开“五四”演讲比赛活动，参赛学生的演讲稿，参加活动的感受、获奖证书等都到成长袋里，期末综合评价的，更是成长的真实。在每月结束后，班主任将学生参加活动的情况，哪些成绩，个别学生的违纪现象、改正情况，做一总结。

二、分层次评价，进展

学生进展人，每个人都他人的观照，以而、认识，进而更好地进展。在学习的每一阶段，月考成绩，把学生分成优、中、后进三个等级，目的是让不同的学生在学习都提高，都进步。对不同的学生不同的要求，改善措施。，对班级后进生，教师查找后进的理由，寻求办法。在下次月考中有提高、有变化，要做好，达到“优者更优、中者提高、后者进步”的目的。在当中，学生要对的成绩作出浅析，改善办法，成绩提高后的经验感受，要形成简单的书面，与老师的评价一同存入成长袋中。再对一学期的学习、生活回顾与，以上对在学期的成长情况评价。评价标准分层次化，被评价者之间的差别性和进展的不同需求，推动其在原有上的提高和进展的独特性。

三、分内容评价，全面

学生在校内，的是学生的学习成绩、参与活动和体现，却忽视了在校外的实践、在假期的生活。评价内容要综合化，知识以外的综合素质的进展，尤其是革新、探究、合作与实践等能力的进展，以适应人才进展多样化的要求。学生的进展是多的，教师广阔的进展空间，正确地引导，才会让地进展。在校外的活动靠教师的设计和引导。引导学生参加公益活动：到敬老院慰问老人、帮困难户劳动、义务植树等。对校外参加的实践活动，学生要做好（最好有活动单位的证明）。学生寒暑假生活，教师引导学生过有计划、有作用、多彩的假期生活，培养学生自信、自尊、自强、自律的心理品质，要求学生做对负责任的社会公民。
是对一学期以来，学生在各、各阶段的活动，在期末全面汇总，以便在学期结束时本学期的综合素质评价结果。这样，学生的日常规范要求，有周评、月评、终评；在评价方式上，有学生自评，有老师、家长、社会参与的评价。在内容上，有集体活动、运动与健康、校园礼仪和学习习惯等几组成，培养学生遵纪守法、诚实守信、关心集体、保护环境的道德品质，也着眼于提高学生的公民素养、学习能力，运动与健康、审美与体现的综合素质，综合素质评价的全面进展。
做法看比较麻烦，实际上操作非常简单，就老师的指导与设计。指导到位了，学生做到了，了，评价才能真实、全面。所以，做法以学生进展出发，将常规性评价、阶段性评价与终结性评价有机，每周、每月、每学期，涵盖了学生学习生活的阶段。对学生成长的，推动学生的成长与进展，引导反思留下的每脚印，在反思中改善自我，不断提高，以而走好人生的每。