学生,“游戏”在英语课堂教学作用探究写作策略

游戏让放松心情，的心理，缓和紧张的情绪，所以人喜欢玩游戏，小学生更是迷恋玩游戏。将小学生对游戏的迷恋转换成学习的动力，那么便会达到事半功倍的学习效果。教育技术在教学广泛运用，激发了小学生的学习潜能，提高小学生的学习兴趣，大大提高了小学生英语课堂教学效果，下面我自身近几年在小学英语教学谈一些关于游戏式教学的感受和。

一、营造快乐氛围，激发学习兴趣

小学英语教学的目的不要教授学生多少的知识，而激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成的学习对策，进展自主学习的能力和合作精神。，阶段教师的教学宗旨是创建比较自然的语言学习环境，创设比较宽松的学习氛围，以而激发学生对英语的学习兴趣。我国古代伟大的教育鼻祖孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学习的兴趣对学习效果的重要量。
创设游戏情境对教师的教学要求比较高，教师在备课阶段要做大量的准备工作，精心设计课堂教学的内容和策略，途径搜寻游戏资源，努力将死板的教材内容变得生动。，游戏开头，增添悬疑色彩。教师要教学内容精心设计课题的情境引入，把课堂教学变成向知识奥秘探讨的游戏活动，也可向孩子们讲述熟悉的童话故事或观看的动画片及图片，在开课时就把学生的情绪调动。游戏开头的方式除了“设疑”以外,还是有“谜语引趣入”、“音乐引入”等。，创设形式多样、多彩的课堂活动。创设课堂游戏活动的时候，老师以为了学生语言技能和语言知识为目的，而为了活动而活动，为了游戏而游戏。，在教学冀教版四年级上册Unit 2“What would you like”Part A的内容时 ，教师设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”,让学生熟悉有关食物的单词和用餐句子，比如食物单词rice,fish,soup,noodles,vegetable, juice,bread,milk,chicken,hot dog,hamburger和用餐句型 What would you like?Can I he some noodles, please?Sure.Here you are。教学活动十分明确，学生表述食物和用餐的哲学论文能力都了的提高,这样的教学方式轻松自如，学生们锻炼了口语和交际，也了的实践锻炼。

二、优化教学，提高课堂实效

英语的学习一蹴而就的，学生要掌握所学到的知识就经过反复的训练。教育游戏能让单调乏味的复习变得生动有趣，为学生多种练习题型，让学生在愉快的游戏中掌握规定的知识内容。，小学英语课堂教育方式发生了根本性变化，但现实因素,要把新课改要求的理念全都转化为教师精湛的课堂教学技艺，转化为教师自觉和的课堂教学，还各位教师同仁的观念转变和知识革新。教育心理学也告诉，小学生的力一次维持的时间很短，所以在课堂教学中学生的大脑会出现阶段性疲劳，教师若能引入、生动、直观的教学游戏，有助于学生听觉、视觉、情感等多方位的刺激，使学生对新知识有更深的理解和掌握，迅速地将新知识运用到实践中去，教师也及时学生的掌握情况，以而圆满地完成教学任务，达到教师的教学。如在教冀教版四年级下册part2 中Let''s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可协助学生所学内容，激起兴趣，加强学习效果，提高学汉语言论文习效率。

三、缓和师生矛盾，增进师生感情

据调查，国内的小学班级都由四五十人组成，更多。传统方式的英语课堂教学是以教师为的，师生交流停留在教师和少数学生之间，教师在一节课的时间里根本照顾不了全班同学，能和每个同学及时地交流。失去沟通和交流的教学是枯燥无味的，这样的课堂气氛很沉闷，可能会导致学生产生厌学情绪，师生联系能融洽。教育游戏英语课堂后消除学生和老师之间的代沟与隔阂，扭转数老师一向在学生心目中比较严厉的。在教育游戏中师生们及时地交流，教师对学生的学习给予及时的和指导，也平等地和学生讨论，这一拉近了师生之间的距离，增进师生之间的感情，使得老师是学生最值得信赖的人可能。如课堂上经常说“Great”，“Interesting”，“That is a good idea”，“I''m glad to hear that.”。当学生出现错误时应引导其自我，自我矫正。再次，教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见；还要以参与者的身份平等对话，容忍学生对教师的挑战。另一，教师要克服自身的消极情感，不沮丧、不气馁；要张扬性格、情感中良好的，以的一团火去温暖学生，以积极的情感去感染学生，转化学生。如上台精神饱满，自信大方，讲课抑扬顿挫，生动风趣，使学生如沐春风，时时给学生以美感。

四、贴近社会生活，培养人格

在教育教学中，坚持生活化教学、实践化教学，切合学生生活实际与生活实践，才能使小学英语课程起的效果，为的学习奠定良好的。语言融入生活，它才会发光发亮。在教学中联系生活实际，会使学生切实体验到身边有英语，用英语日常生活，使日常生活更有魅力、更多彩。这样，学生自然就会英语的学习，在日常生活中就会经常想起用英语、去学英语。伟大的教育家陶行知老先生著名的生活教育论述也切实了学校课程生活化、回归儿童生活、儿童生活是多么。他提倡的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，这些说的关于教学的，但课程的也教学的，二者是密分的。教育要生活化课程的生活、适应儿童生活、在儿童的生活中很好地、地运用，这样，课程的才有作用，课程才有的必要，对学生的身心健康未来的进展都有很大的。
小学生年龄比较小，参与社会实践的机会也很少，并且对社会生活的都比较陌生。这样游戏化的教学方式就成了连接英语学习和社会生活实践的纽带。学生在游戏当中体验角色，有更多的机会参与到家庭、学校、社区更广泛的社会生活，增强学生的公民意识和社会责任感，培养学生参与家庭、学校、生活的社会实践能力。游戏式教学游戏和生活的形式训练学生多的技能，让学生学会用英语来表达，学会如何信息，在遇到现实不足的时候学生动脑深思下怎样做，提高浅析不足和解决不足的能力。
总之，教育游戏的引入为的小学英语教学注入了新的活力，为成长阶段的小学英语教育指明了一条新的出路，小学英语课堂里再次荡漾着孩子们欢快而甜美的笑声。但要的是，游戏化的教学方式仅仅是教学辅助手段，并代替传统的教学手段，运用得当，教学手段才能在的小学英语教学中发挥更大的作用。