专题,谈高中历史学习中阅读能力培养

：学会阅读是学生自主学习的必备条件，终身学习和可持续进展必需的能力。历史的学习是由感知历史，积累历史知识，到深思历史，认识历史进展规律，理解历史和现实的。培养历史学科能力和历史思维能力要以最的学会阅读开始。
词：阅读能力；高中历史学习；培养
中图分类号：G63

3.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0204-01

是信息，新知识、新技术层出不穷，瞬息万变，能快捷地信息已然是现代人应的能力。顺应，学会学习，立足于学生未来的进展是新课程革新的思想，能力立意是为新课程革新的特点。高中历史课程革新在这一了明确的要求：“在掌握历史知识的中，提高阅读和多种途径历史信息的能力；对历史事实的浅析、综合、比较、归纳、等认知活动，培养历史思维和解决不足的能力……以不同的角度不足，积极探讨解决不足的策略”。 这一要求也以大量的题的形式在高考试卷中得以。各项学习能力的培养是推进课程革新的内容，培育适应社会进展的各类人才的需求。
诚如我国古代儒学大师朱熹所言“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在读书”。阅读是学习之母，是归纳、浅析、综合、理解等高层思维能力活动的。要提高学生对历史知识的识记，学会理解、浅析历史不足等历史学科能力，要掌握阅读的技能和策略。

1.读课本、明主题、理条理

教科书是教学中最、最的教材。培养阅读能力以指导学生学会阅读教科书入手，教以阅读策略和技艺，训练提取历史信息的能力，建构历史知识的主线。
1.1 目录、以全局掌握学习模块的脉络。教材目录是全书的总纲，是全书内容的浓缩，会读书的人，会全书的目录对全书的内容综观，把握全书的系统和结构。
1.1.1 读全书的专题标题，论文格式范文深思各专题的内在联系。高中历史必修二，专题一“古代经济的结构与特点”、专题二“近代资本主义的曲折进展”、专题三“社会主义建设道路的探讨”、专题四“近现代社会生活的变迁”、专题五“走向世界的资本主义市场”、专题六“罗斯福新与当代资本主义”、专题七“苏联社会主义建设的经验与教训”、专题八“世界经济的全球化走势”。以专题标题专题一到四阐述古代、近代、现代三个时期不同性质的经济进展情况和特点，尤其近现代了在曲折中不断探讨，在探讨中曲折进展的，并了社会生活的一系列变迁。专题五至八，本册书的内容：一、三种性质的经济形态--古代经济、近现代资本主义经济和社会主义经济在和世界的进展情况。

二、世界的经济联系——资本主义世界市场的形成和世界经济的全球化走势。

1.1.2 认真阅读专题及专题下各课的标题。如专题五“走向世界的资本主义市场”，以专题标题揣摩出市场的有两大特点——“世界性的”、“资本主义的”，即是资本主义主导下的世界市场。再看每课标题“开辟文明交往的航线”、“血与火的征服与掠夺”、“‘蒸汽’的力量”、“走向整体的世界”，掌握该专题的内容：开辟新航路和血与火的征服欲掠夺，资本主义的产业革命，世界走向了联系的整体。
同样的策略把握其他各专题的内容与结构，这样就以宏观上把握住了整个教科书的脉络、知识系统。就像建房子，房子的框架结构建牢固了，接下来就只要添砖加瓦。

1.2 掌握专题主线下精读课文。

1.2.1 抓住专题导语、课示把握专题中心，强化专题系统。在目录形成宏观知识系统，对各专题深入学习。在专题本科论文目录下，阅读专题导语和各课的课示，对专题线索充实，形成完整清晰的专题线索。如必修二专题五“资本主义世界市场的形成”的主线和专题系统即可更加清晰：古代世界文明彼此孤立、隔绝，新航路的开辟了各地孤立的，使世界有了联结的通道；随后的殖民扩张是资本主义世界市场形成的途径；两次工业革命增强了资本主义列强扩张的经济和军事实力，也大大提高了世界市场联系的技术，走向整体的世界。
1.2.2 标记和提取词句，要点化，简洁化。抓住词，理清线索，掌握要点是将书读薄的十分的策略。正所谓“读书不做记号等于不读书”，尤其在阅读正文和大段文字时，养成标记字句的习惯，在句下划线，再字眼上作统一的醒志。如交待历史事件的时间、地点、内容、结果、作用或影响的字句，尤其是贯穿专题主线的事件和核心词，如“奠基”、“建立”、“巩固”、“改善和进展”、“强化”、“形成”、“确立”、“根源”等。对于时间的背景、、影响比较复杂的情况时，以序号标记，使之要点化极为必要的。科学的标记于迅速抓住知识的要点，也为日后的复习了极大的方便。
要点记取法是学习和记忆历史知识最为常用和高效的策略，避开了"眉毛胡子一起抓"不着边际的低效学习策略，保障了学习的效率也减轻负担。长期习惯养成和训练，归纳、能力必将大大提升。
1.3 归纳梳理，化为己有。将教师传授的的阅读策略转变为学生的阅读能力，训练是十分必要的。在实际训练中调动思维能力，提高归纳能力，的作了尝试，做法有：①强调课前预习，设计预习深思题，引导学生深思课文的结构和内在联系；发动学生设计板书标题。②历史知识的类别选择适合的方式，将其用表格或曲线图体现出来。③专题学习结束时，对专题知识归纳，形成的网络结构和较完整的系统。实践证明，这一类的联系对于锻炼学生提取历史知识，把握知识点，加强对历史线索和知识结构的建构效果是显著的，对于提高学生的归纳能力极其的。

2.在题练习中提高阅读能力

课改以来，历史高考试题以题为方式，以文字史料为主，辅以各类历史图片、图表、漫画等多种形式的史料设计不足，考查学生各项历史学科能力。在短时间内读懂和不足，全面、准确地提取信息是理解命题意图、科学作答的保障。在平时练习中就解题指导，以“读懂”开始训练。指导学生在阅读题目与的中有意识地训练两个：①抓住历史要素：时间、空间、人物、事件；②掌握三个对策：确定中心、划分层次、抓词。尤其应强调的要求学生在阅读的就应对这些信息圈划，强化 “眼到、手到、心到”的阅读习惯。

3.课外泛读，知识，开拓思维

历史是一门综合性极强，博大而精深的综合性学科，知识系统繁杂庞大，历史事件人物错综复杂。在信息发达的，历史资源与素材多样，各类历史典籍、历史小丛书、历史故事、人物传记等通俗历史读物，历史文物图册、各类文史刊物、考古、旅游图册，无不洋溢着醇厚的历史文化气息与情怀。，在教学中，“唯教科书是瞻”，仅仅报着一本教科书翻来炒去，显得单调，大大折杀了历史的趣味与性，也大大限制了学生的思维能力。，在教学中教师发动学生一起学校图书馆、当地社区和网络资源，开发历史课程资源，围绕教学内容给学生推荐课外、文章，条件允许的情况阶段性的开设读书会，互相交流与分享阅读收获。既于提高学习历史的兴趣，于加深对所学内容的理解，改善知识结构，更的了知识，对于开拓了视野与思维无不大有裨益。
附：人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准（实验）》，北京•人民教育出版社，2003年版。