学习,历史,浅谈高中历史学习方式

更新时间:2024-01-22 点赞:26169 浏览:119969 作者:用户投稿原创标记本站原创

:学习历史的作用毕业论文引导学生探讨历史规律,掌握探讨历史理由的策略论文范文,形成以历史学习中汲取营养和智慧的品质。这就要求的历史教学探讨着眼于学生学习方式的转变。现阶段高中生的历史学习方式具有怎样的特点呢?在近两年的教学实践中观察,对学生的历史学习方式了浅析与探讨,现阶段高中生的历史学习方式可分为几类。
词:高中历史教学方式

历史教材学生粗略都能看懂。在历史领域里,“知”与“不知”的矛盾并不,更多的是“知”得多与少、深与浅的差别。对于历史学习而言,学生完全在教师的指导下,书(《辞海》、教师用教学书、教辅等),学会理由、浅析理由和解决理由。

一、浅层式学习方式。

浅层式学习方式的学生其学习动机是由外部产生,为应付教师、考试而学习。在学习方式下学生采取机械学习及应付性的、肤浅的、消极被动的学习对策。如:“死记硬背”,它的症结学生对新旧知识结构之间脱节。新知识因缺乏原有知识的支持而融入整个知识结构之中,而游离于知识结构之外的知识片段是既长时间地保留在记忆中,对学生来说这些知识又是脱离的实际的。在教学实践活动中,常常会遇到这样现象,有些学生对于野史逸闻总是侃侃而谈、滔滔不绝,但当考试的时候总是拿不出成绩。久而久之,在学生的心目中历史学习就变成了“无作用毕业论文学习”。 人类社会是渐变的进展,看孤立的事件之间却有必定论文的内在联系。所以,历史导读的又一任务,教会学生认识知识的结构系统,学生掌握历史进展的纵向线索和横 向联系,明确每一历史事件在历史进展全特定地位。把握整体知识结构的阅读,使学生对历史知 识的认识是孤立的、静止的,整体的,动态的、有联系的,使知识的认识由表及里逐步提高 。,掌握历史知识结构的阅读,结构式的记忆法,地推动有作用毕业论文学习,增强学习兴趣,提高 逻辑思维能力,以而提高学习成绩。

二、成就式学习方式。

成就式学习方式的学生其学习动机随成就产生,是为与别人竞争,争取好成绩而学习。他会学习技能,花费较多的时间和努力遵以教师的要求去完成各项作业,努力高分。以的情况看,成就式学习方式来学习历史的学生较多的。但在自我提高动机下的成就式学习,是着眼于眼前的外来利益(好的成绩、名次),对历史并发自内心的感兴趣,也不会意识到这门学科的价值,是不会产生持续而深入学习的愿望的。学生阅读能力的提高有,是年龄的增加与知识的积累逐渐培养的。导读活动必 须贯穿于教学的全,渗透于课堂教学之中,并要学生的年龄特点,因势利导,循序渐进。在课堂教学 中应发挥学生的作用,教师作导读示范,以教师的思维活动带动学生的思维活动。反复强调和不 断实践,逐步引导学生掌握阅读策略论文范文。

三、深层式学习方式。

深层式学习方式的学生其学习动机由好奇心产生,为兴趣、探究作用毕业论文而自发、学习,建构主义的编码和有作用毕业论文的学习对策,能持之以恒地广泛的学习,是质的学习。类比迁移,总结解决理由的规律性,有助于解决同类历史理由,有助于认识历史事物的本质。其学习结果较高的,能认识并监控、管理的学习,在上学习的“迁移”。 在历史教学中落实素质教育的内容,加强历史学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学 习能力:阅读能力、观察能力、浅析能力、能力、历史思维能力等等。,最的能力是阅读能 力。阅读是学生学习历史的活动,而其他活动,如观察、浅析、思维等都在阅读中。阅读是培养 学习能力的载体。苏霍姆林斯基说:“学生的智能进展,则取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智 能进展的决定性作用,指明了培养阅读能力的作用毕业论文。
以历史教学的特点来说,加强导读应应有的,中学历史教学的课时容量之大,阅读记忆量之 多,远胜其他学科。近年来教科书的革新,使课文内容弹性,增加了大量原始、图片、历史故事,使 课文的阅读量增大,教科书对阅读的要求深化。如何引导学生阅读教科书,已提高历史 课堂教学效率与效果的。
,高中学生学习历史的情况,加强导读势在必行。初中阶段,学生学习历史上局限 于对历史知识的简单记忆,对历史的一般。对历史学科或不,绝数学 生学习历史为了应付考试,依靠考前突击记忆,谈不上掌握历史学习策略论文范文,也不历史学科的特点。因 此,高中学习的学生,绝数不与教材要求相适应的学习能力。带着这的欠缺,步入高二文科 班,历史教学深度、广度的提高,学习能力与教学要求之间差距拉大。阅读历史机械、无 作用毕业论文的学生教科书的奴隶,为记忆历史知识背上沉重的包袱,渐渐失去对历史的学习兴趣。 不阅读能力,学习中准确信息,识记、理解、运用都有困难,影响了学习成绩的提高。 ,积极引导学生掌握阅读策略论文范文是促使学生由机械学习向有作用毕业论文学习进展,提高学习兴趣和学习效率,以而提高 历史成绩的极为的教学,应,并与高中历史教学同步。
对高中生历史学习方式的探讨和浅析,使认识到:造成学生不同的学习方式来历史学科的学习理由是多的。但毫无疑问,教师的教学会影响学生的学习,调查探讨结果都证明了这一点。教师应当把学生转变的学习观和学习方式的工作,把学生越来越倾向于深层式学习、进展衡量历史教学成功的标志。



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