民间艺术,民间艺术与幼儿园课程

:《幼儿园教育指导纲要》，对民间艺术特性和幼儿园课程的浅析，了感受和创造民间工艺是幼儿的认知和审美能力可及的，将民间艺术引入幼儿园课程，对幼儿民间艺术的熏陶是可能的和必要的。民间艺术要幼儿园的课程内容，其实践性和可操作性。
词：民间艺术；幼儿教育；幼儿园课程
中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0224-01
民间艺术深深地根植于民族传统文化的沃土中，着古老民族的最本质的审美精神。在漫长的历史进程中，它形成了技艺精湛的文化景象，融会了民族的精髓，具有很高的艺术价值。《幼儿园教育指导纲要》：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的事物，的感教学论文性经验和审美情趣，激发体现美、创造美的情趣”；“指导幼儿身边的物品和废旧制作手工艺品来美化的生活或开展其他活动。” 民间艺术幼儿园课程，是《纲要》精神的。民间艺术之所以能幼儿园课程的内容，是感受和创造民间工艺是幼儿的认知和审美能力可及的。民间艺术的特性是与幼儿园课程的特性是一致的，具有较高的教育价值，民间艺术可能也幼儿园课程的组成。

1.民间艺术的特性

1.1 实用简洁、因材施艺。民间艺术了广大民众对生活的实用，而纯粹的艺术审美创造活动。民间艺术的使其风格迥别于其他工厂化生产的工艺美术品。民间制作工艺美术品时能有严格的规定和选择，只要能用就行，木、石、泥、布、草、竹、麻、柳，玉米叶、高粱秆都可充作。各地多有以草、藤、竹、麻、棕、高粱秆、玉米叶制作工艺美术品者，显然缘于原生随处可取，做方便之故。经常能，幼儿平时在创作作品时，就地取材，一张旧报纸、一块泥巴、废弃的小瓶……都能被幼儿拿来当作制作的。
1.2 质朴率真、随意大方。民间艺术的作者即是劳动群众，在生产劳动之余，自发地的直觉和趣味，自由想象发挥，，其作品具有浓厚的乡土味，质朴大方。民间艺术的审美意象是追求情感上的真。，不上的真，“不求形似，但求神似”是主观的真实，创作的随意性基于。民间艺术随意性的造型特点民间艺人娴熟的技艺所创造的“熟能生巧”之作和因陋就简条件下的“弄巧成拙”。创作体现出“即兴发挥”，造型上显现十分随意的特点，有的作品稚拙得就像儿童的涂鸦。在创作中民间艺人体现出异乎寻常的洒脱，的精力在创作主题的渲染上，乎略细节的处理，体现出违背生活常识的不情节，让理念服以于意念、情理服以于情感。在造型中并不完全依赖对自然的观察和简单的直观，靠记忆力，意象创作，这样一来造型的随意性也就顺理成章了。老百姓常说，“我想啥就画啥，只要心里有，看不到的东西也可画在纸上”。这些朴实的话语不同样也描述的是幼儿在美术创作时的心理吗！
1.3 热烈夸张、象征寓意。民间工艺品强烈的情调，造型夸张，色调比较，体现出强烈的装饰味。民间艺术民俗传统的支配，大都有寓意深刻的含义和象征。比如：为藉以姿态的虎的来寓意驱邪，表达保佑平安吉祥的祝愿？传说虎为兽中王，可籍虎威驱赶恶兽。另外，“虎头虎脑”、“虎虎有生气”等又是对孩子健康的比喻、表述。在造型上，虎的双目和利齿，以体现其威武、避邪的，，虎身上又饰以吉祥花草，体现出吉祥的。象征寓意在民间艺术作品随处。这同样欣赏幼儿的作品时予以的地方，发掘出寓意，才能感受其构思和想象之妙。

2.民间工艺美术幼儿园课程

《幼儿园教育指导纲要》，教育内容政治论文的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和不足，又有助于拓展幼儿的经验和视野”；“社会资源，引导幼儿感受祖国和民族文化的与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。感受民族的、民间的、现实生活艺术我国教育政策的指向。将民间艺术引入幼儿园课程，对幼儿民间艺术的熏陶是可能的和必要的。
2.1 处理好继承和进展的联系。民间艺术幼儿园课程，纯粹的在现有的课程中加入新的成分，而是对原有的课程内容的呈现和新的视角，把课程内容同现实生活和民间艺术。使其他课程内容的学习与民间艺术的学习在同一中综合的，是幼儿园课程的生活化的、趣味性的和综合性的。当然，强调民间艺术的课程价值，并不意味着民间艺术幼儿园课程的全部。民间艺术的融合和渗透在其他课程内容之中。，民间艺术的教育，仅仅学习的艺术要求，更仅仅简单的技能积累，综合的衡量民间艺术对幼儿进展的价值，以知识、能力、态度、情感及技能等多个综合考察，使民间艺术的教育达到推动幼儿全面和谐进展的目的。有民间艺术代表了成人的生活和成人的审美取向，了成人的思维和成人的情趣。幼儿园课程的民间艺术能完为幼儿所创造的。这样，对民间艺术的选择就成了幼儿园课程内容选择的有机组成。对民间艺术的组织、加工和改造就成了幼儿园课程设计的有机组成。民间艺术的选择、加工的原则是对幼儿来说具有进展价值，有让幼儿多种感官尤其是动作学习的可能性。远离幼儿生活经验，引发幼儿全身心的民间艺术幼儿园课程首选的内容。
2.2 民间艺术要幼儿园的课程内容，其实践性和可操作性。静态陈列的民间艺术品民间艺术幼儿园课程，更民间艺术推动了幼儿的进展。对幼儿而言，民间艺术动手、动身和动脑的艺术，民间艺术与提取的生活经验联系在一起的艺术。以作用上说，幼儿园课程中，操作和创造的同呈现民间艺术成品同样更。教师在民间艺术学习作用的解释和教导，启发和引导幼儿动手，引发幼儿创造。
综上所述，将民间艺术引入幼儿园课程的原则是对幼儿来说具有进展价值，有让幼儿多种感官尤其是动作学习的可能性。远离幼儿生活经验，引发幼儿全身心的民间艺术幼儿园课程首选的内容。
文献
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年9月版。