学生,关注学生情感体验 创建高效英语课堂相关

：课堂教学是学校教育的形式，是学生信息，提高能力，形成思想观念的主渠道，课堂教学的效果联系着教学的质量和人才培养的实际价值。课堂是学生学习英语的场所，最佳时间。忽视课堂上的吸收，就等于放弃了宝贵而的学习时间和空间，英语学习就收到理想的效果。课堂上学生的学习积极性影响着学生的学习效率，，为了提高英语学习效率，教师应学生，努力创建高效课堂。
词：英语教学；学生；学习效率；高效课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0129-01
人是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中要每一位学生，尊重、关心、牵挂学生，把时间交给学生，“使教师少教，学生多学”（夸美纽斯）。课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成，又能让学生多学呢？教师都在深思的不足，我，的一点是在课堂教学中，要体察学生，这才能创建出高效的英语课堂。

1.新课导入要贴近学生实际

课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则倒胃口。对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。有位教师说过：“课的锤要敲在学生的心灵上，激发起思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”，课堂导入至关。
教师在新课导入时，要贴近教材，就近取材。用于导入的话题、歌曲、或影视内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。常见的导入策略有：歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way单元的阅览章节中，开头就展示了一张动漫人物图，并询问What does he do ?这喜欢动漫的初一学生强烈的好奇心和无意。接着，又指导学生谈论了该人物, What do you think of the policemen?复习了有关描写人的词汇，把学生的无意会计论文引向了有意，调动了学生大脑的踊跃思维，为下教学作好了成功的铺垫。其实，现行牛津初中英语图文并茂，几乎每章节均配有与该质料有紧密亲密联系的插图，有的为了提醒教材难点，有的为了印证教材。画的描写、问答和教师言简意赅、纲要挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅览课文的愿望，为教学铺平了门路。
新课导入时，切忌舍近求远，在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的。

2.学生，创造良好的英语学习环境

，语言归根结底是交流思想以社会交往的工具。其本身的属性，就决定了它最好是能在形式的使用中来学习。是当想要全面地学习语言，即以听、说、读、写以至于译五个来学习并掌握它，即达到“五会”时，若一书（教科书）在手，毫无外界的条件，那是会很困难的。所谓外界条件，老师（或比先走几步的人）间或的指点（口头或书面）、英语电视广播节目、电脑网络、录音机及磁带、收音机、书、工具书的阅读等。知道，马克思时常把用英语写的文章寄给恩格斯请他改正（当然也内容）；列宁和克鲁普斯卡娅虽经过一段认真的自学，但初到伦敦时却所说的英语无人能懂，而当地人论文讲的话也如闻天书，不得不途径以头学习口语。想象，要学习英语发音和朗读，却以来听到过任何人或机器（电脑、电视、磁带或收音机等）发出这些声音，单凭文字上对发音器官位置的描述，怎能正确地学好语音呢？听到英语的机会，如何学会听懂英语？至于只以培养阅读能力为目的者，至少要把所阅读的东西在心里念出声音来吧（哪怕念得不准确）。，即使阅读很困难、很的。所谓“看书”，即阅读，其实不出声地“念”。，关于如何自学外语，我的个意见：若要以“五会”为，就想方设法或创造的外界条件，尤其是听外语的条件。

3.以学生为中心，发挥学生的作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的，以学生为中心是的出发点。，组织教学要以实际出发，给学生创造语言环境，多种运用英语的机会，让学生接触英语，运用英语，使学生始终保持英语学习的性，使教学培养学生听、说、读、写能力的舞台。教师，要认识到学生是学习的，课堂的主人，当学生积极的学习时，才能达到最佳的教学。
在学习"What''s this/that in English? Can you spell it?"句型时，我了游戏教学法，以激发学生的好奇心，促使积极参与教学活动中。我了装有东西的书包，让学生猜里面装的是，这感觉像是在变魔术，学生兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在让学生训练时，我要求学生要用所学句型来问，这不但巩固了单词和句型，学得轻松愉悦，那堂课，效果很好。以此例，教师努力创设情景，让学生积极参与教学，发挥学生的作用，课堂教学才能既轻松又高效。

4.正确引导，提高学生自我浅析不足、解决不足的能力

教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应发挥学生的自主性、积极性，以“教”变“导”。教师应把探讨的放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生不足、解决不足，要引导学生学会工具书、解决在学习中碰到的不足，要引导学生运用教师教给的学习策略在的学习中灵活运用，形成知识社会所的更高的自学能力、技术能力。也常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，这样，才能使学生在走出的课堂后，还有独立锻炼的那里，为学生终身进展打下坚实的。

5.突破传统的教学方式，探讨全新的特点教学

推进创造教育，要使学生创造性的学，很大上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是实践中来的。对于教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导的教学实践，如何跟据实际恰当地选择、运用教学方式、教学手段、教学策略，这就了教师的创造力。不少教师还习惯于传统的教学策略，教师“满堂灌” 学生“满堂学”其结果既发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。
教师养成力图革新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍革新革新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性工作。