选修,课程选修,课程,论高中语文选修课程有效实施对策

[摘要]新课程革新初中英语教学论文在高中阶段的不断推进，可高中学生个性化、多样化学习需求的选修课程的开设，新课程革新初中英语教学论文的亮点。语文学科的选修课程开设亦是高中语文课程结构的重大突破，于学生语文素养和整体素质在义务教育的上提高，也为具有不同需求学生的个性进展奠定了。，如何推进高中语文选修课程的了比较受的话题，试高中语文选修课的特点，以学校、教师、学生三个层面，对如何推进其简单浅析。
[词]高中新课程革新初中英语教学论文；语文选修课程；
[中图分类号] G633.3 [文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2012)01-0119-04
普通高中新课程革新初中英语教学论文正在轰轰烈烈的，新的高中课程原来单一的必修课程方式，既设置必修课程，又设置选修课程，且了选修课程的，给学生的选择更为广阔的空间，高中阶段学生个性化、多样化的学习需求，使其此次新课程革新初中英语教学论文的亮点；而语文学科的选修课程开设亦是高中语文课程结构的重大突破，高中语文选修课的特点，可以学校、教师、学生三个层面入手，推进高中语文选修课程的顺利。
1学校层面

1.1 加大经费，挖掘课程资源，建立起有自 身特点的语文选修课程系统

，《全日制普通高级中学语文课程标准》（简称“高中语文新课标”）明确：“高中语文课程要多样化和选择性的要求，增强课程资源意识”。这里的“多样化和选择性”，以课程结构的角度看，与选修课程的联系则更紧密；以操作层面来考察，也更切合选修课程的教学和需求。调查，课程资源短缺是制约实验学校选修课程的因素。，学校要加大经费力度，为选修课程的必要物质保障，经费可到组织语文教师现有资源来积极开发新的课程资源上，尤其要组织教师成立探讨小组，对课堂教学资源、教材活动资源、专题教学资源的整合等理由深入探讨，努力提高语文选修课程。
，“高中语文新课标”将高中语文选修课程设计分为5个系列：“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字运用与探究”、“文化论著选读与专题研讨”。这5个系列各有侧重，有的侧重于实际运用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探讨探讨，学校本校特点，现有的课程资源和学生兴趣爱好及进展的，系列的课程设计相应的选修课程，开发出学生个性进展不同的课程资源，建立起有学校自身特点的语文选修课程系统。

1.2加大语文教师专业进展培训力度，保证选修 课程质量

，选修课程的教师，教师的语文专业素质决定了选修课的教学效果和质量，学校考虑到教师的特长与专业优势，挖掘教师的潜能，发挥教师的积极性，并对教师培训。而言，学校和当地的教师进修学校高等院校联合，学校自身特点，相应案例对教师性的培训，使教师专业能力提升。是对于刚毕业的新老师，更是要培训，提高其对选修课程的驾驭能力，保证选修课教学达到良好效果，以适应高中新课程革新初中英语教学论文的要求。
，选修课程是专题性学习，以专题的方式拓展学生的语文视野。专题性特点也体现在课程的灵活性上，灵活性使选修课程更好地适应不同学生的特点，不同学生的学习兴趣和。高中语文选修课程也具有综合性的特点，体现在两个：一是课程内容上的综合，高中语文选修课程可将阅读、写作、口语交际等学习内容综合，或是将不同学科内容的课程综合在一起；二是学习方式的综合，高中语文选修课程在学习方式上更为学生自主、合作、探究等多种学习方式的综合。高中语文选修课程的专题性与综合性均对语文教师的专业素质了高要求，语文教师在专业化的上形成综合素养，在综合的上专业化。，学校要加强语文教师专业进展的培训力度，组织教师论述学习、典型案例探讨等交互式培训，并加强校际交流，形成资源共享，以达到提高的效果。

1.3加强选修课程组织工作的落实

1）学校自身情况，确立开设语文选修课的时间。开设选修课的时间学校的师资和教室等情况，上完必修课再上选修课，也在上必修课的开设选修课。但要考虑必修课和选修课内容衔接的理由，要有序且渐进的，这样才可将语文素养的提升落到实处；也要考虑其他学校的安排，便于学校之间选修课教学的研讨与交流[3]。，学校主管部门要组织，学校情况来确立开设选修课的时间。
2）协调各力量，做好选修课选课的组织工作。学校科目成立选课领导小组和选课指导小组，语文学科而言，，应组织学校语文教研组的骨干教师，调查学生对待选修课的态度与意向，在开设选修课前做到心中有数，也便于教务处协调人数，安排教师，课表；，编制具有本校特点的《高中语文选课指南》，做好选修课和选修模块的，让学生对课程有的；，学生对开课老师的特点不甚的情况，学校可组织老师在开课前，平台让教师和学生交流，便于学生在选课时作出理性的选择。
2教师层面

2.1语文教师需推动初中语文教学论文自身专业进展

语文教师专业进展除了学校以外部入手，对其专业培训之外，语文教师以内部。高中语文选修课程具有专题性和综合性的特点，对语文教师了很高的要求，，为了让选修课程，教师推动初中语文教学论文自身的专业进展，提高综合素养，拥有广阔的知识背景。教师应涉猎更多的领域，在对自我的磨砺和行动中专业成长，是语文选修课程鲜明学科化和专业化的特性，要自觉学习并储备知识和技能，开拓视野，克服困难，提升专业，这样一来为教学的顺利开展保驾护航，还促使语文老师的学者型、探讨型教师，其人生价值。

2.2语文教师应在学生选课时给予指导

众所周知，工具性与人文性的统一是语文课程的特点，语文课程的组成，选修课程同必修课程一致，均强调工具性与人文性的统一。高中语文选修课程设计的5个系列在语文学科工具性与人文性相统一的特点时，各侧重，如“语言文字运用与探究”、“新闻与传记”偏重工具性，而“诗歌与散文”、“小说与戏剧”更侧重人文性，但这一侧重相对而言的。而高中学生在选课的时候，多凭着兴趣去选，忽视了所选课应工具性和人文性兼具，这不利于学生语文素养的全面提升。语文学科特点的要求，语文教师要学生的学习兴趣、需求和进展潜能等，学校语文选修课程的开设情况，学生正确认识，引导学生选课，使学生在语文选修课的学习中全面提升语文素养。

2.3语文教师要探求与选修课程相适应的教学方式

1）将教学设定在学生的“最近进展区”。高中语文选修课程是对必修课程的继承和进展，选修课教学的难易应大致于必修课教学的难易，而又应地提高。“教浅了，怕学生吃不饱，完成教学任务，学科评价的风险增大；教深了，怕学生吃不了，加大学生的课业负担和学习成本，也地课程”[4]， 所以教师应学科特点和学生学习的心理，寻求合适的教学方式。“高中语文新课标”也明确，“教师在选修课设计的时候，要考虑学生的学习目前状况，有新内容新进展，又超出学生接受的实际”，“和必修课一样，选修课的教学要求设定在学生的‘最近进展区’，把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课，也简单地照搬大学里的选修课”。

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2）教学应学生的参与和体验，让学生个性进展。必修课程公平进展，选修课程更个性进展，加之语文选修课程实践性、运用性的特点，要求教师在选修课教学中多学生的情感、态度、价值观和个性进展，多面向学生的生活、面向真实的社会、面向充满生气的自然世界，条件允许的情况下带学生走出课堂，去体验和感受。学生亲身的参与和体验，让以活动中精神上的和个体作用小学数学教学论文的建构，并使得整个课程充满生命力。
3）不同的选修课程系列选取不同的教学策略教学论文。高中语文选修课程设计的5个系列有的重在实际操作，某一的专门知识和技能；有的重在发挥想像和联想，情感和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，所以选修课寻求与课程内容相适应的教学策略教学论文。这就语文老师情况操作，尽可能挖掘潜在的课程资源，要让学生对选修课程的教学方式有新鲜感，保持其学习热情，如邀请地方名人做讲座、网络资源让学生最新的文学资讯、带学生参观文学名家在当地的故居、指导学生当小记者采访学校语文教学名师等，让选修课程的学习流于形式，可实实在在学到于学生今后进展的知识，全面提升语文素养。

2.4语文教师可开发适合校情的选修课程教材

选修教材校情和师情，学校现有条件的不平衡性，为语文校本课程的开发留些余地，将“保证能”，让不同的教师在使用该套教材的时候有的放矢，留足能让教师自由发挥的空间。，语文选修课教材的选择和开发要因校制宜，语文教师应自觉建立创生型的选修课程意识，可试着开发适合本校教师优势和学生特点的教材，设计个性化的教学案例，优化课堂教学。与必修课相比，选修课的专题性和探讨性较强，教师对教材的处理要把握好难度与深度，对教材内容要取舍，量力而行，因材施教，因课制宜。而学生是课程的消费者，课程的建设者，教师学会聆听学生的意见，多学生的生活实际来开发相应教材，在教材的选文上更加多彩，题材多样化，以纪实文学到学生感兴趣的武侠、科幻类文章，高中阶段较敏感的爱情题材文章，只要于学生提高的都可择优入选。

2.5语文老师可探讨切实的语文选修课程评 价系统

“高中语文新课标”对选修课程评价有比较明确的倡议：“选修课评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价方式，努力探讨新的评价方式来推动初中语文教学论文的达成”。但受到现行高考系统的影响，选修课程评价关涉的理由社会利益的再分配，虽学习的评价机制理想化、评价的多元化有余，可操作性却不强。，语文老师要在教学中探讨出一套适合选修课程的评价系统，选修课程，应考查学生对知识较深层次的理解能力、运用知识去浅析解决理由的能力、表达交流的能力革新能力等，考虑区分度。
3学生层面

3.1选修课程的学习，明确语文选修课程开 设的长远作用小学数学教学论文

现行的高考评价系统并未发生根本性的变化，使得高中学生很重的升学压力，学生选修课程必修课程的附属品，其开设可有可无，不愿安心选修课程的学习。基于此，学校和教师要做好宣传，让学生明确语文选修课程的开设具有长远作用小学数学教学论文，于拓展知识与技能、推动初中语文教学论文个性进展，于语文素养循序渐进的形成，对今后的长远进展重大作用小学数学教学论文。“选修课程与必修课程二者拥有同等的价值，彼此不有着主次联系，选修课程必修课程的附庸陪衬，它是具有相对独立性的课程领域”[5]，语文素养的形成是日积月累的，，选修课程的学习对于升学考试大有裨益的。所以学生语文选修课程的学习，保持热情积极参与到课堂中，探究语文的独特魅力。

3.2兴趣和进展选课，全面提升语文素养

“兴趣是孩子最好的老师”。学生在选课的时候，要清楚语文学习的兴趣所在，选择感兴趣的模块，这样在上课的时候才会发自内心的参与课堂，使课堂充满生命力；在明确兴趣点，还要浅析所选课程于自身语文素养的全方位进展，此时就学生在教师的指导下选课，所开选修课程的情况，再浅析自身实际，将二者，有规划的选课，避开一味选择已经很熟悉的模块。兴趣爱好并自身进展选课，保证了学生在选修课的学习中获，使其语文素养全面的提升。

3.3在的选修课程学习中，学会体验、合作、探究

语文选修课程教学的，是师生努力的结果，教师和学生一起参与，作用。，学生课程学习的，在的选修课程学习中，要学会体验语文选修课程传递出来的独特文化魅力，在课堂上与同学多合作、多交流，在师生互动中和教师一起去、去探究，在体验中积累语文知识、感受语文魅力，将课上所学的内容迁移并运用至实际生活中去，达到语文选修课提升语文素养的目的。
，层面探讨的高考评价系统、家长层面的全力配合、社会层面的支持均是保证高中语文选修课程长效开设、推进其的因素。高中选修课制度革新初中英语教学论文在我国还起步进展阶段，更应自觉投身新课程革新初中英语教学论文，使高中语文选修课程的推进素质教育的突破口。
文献
贡如云.高中语文选修课程目前状况及对策倡议——基于江苏实验区的调查探讨[J].南京晓庄学院学报,2010,(3):95-98.
桑志军.语文选修课程的特点对课程的影响[J].教育论述与实践,2011,(5):15-17.
[3]郑国民,尹逊才.高中语文选修课程有着的理由及深思小学英语教学论文[J].语文建设,2005,(11):4-7.
[4]曹勇军.高中选修课的实践与深思小学英语教学论文[J].中学语文教学,2007,(8):46-48.
[5]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2003:300.

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