学生关于,如何运用学生内在动力提高数学教学有效性

：在浅析传统数学教学目前状况的上，回答了是教学，并以调动学生内在动力角度阐述了对提高数学课堂教学的和。
词：数学；；内在动力；提高
传统的高中数学教学，数教师先出示例题，然后少数情况下由学生讨论，接下来由教师讲解，再让学生练习，练习，再练习。在不断地反复练习中，学生形成某种技能。有的教师错误地学习是学生头脑中某种联结的形成，反复练习，熟能生巧，以而能形成某种技能。操练式的学习，对提高学生的运算成绩有的效果，而对解决开放性的理由，对进展学生高层次的思维，也所说的革新意识和实践能力的效果，有时是负面效果。，学生在解三角函数的题目时，把某个公式运用错了，教师就罚学生把公式抄写若干遍，并且还要求这位学生寻找类似的例题，做十道来强化练习。结果后来又考到类似的题目，这位学生还是正确运用这一公式。
现在教育所提倡的是探讨性的、自主的、探讨性的学习，以进展和提高学生的发散性和革新性思维。所以，调动学生的内在动力是提高高中数学课堂教学的因素。

一、教师对待工作和学生要充满热情

学习的引导者——教师，对的工作，对的学生要有热情，这样才能调动学生的学习积极性，激发的学习兴趣。“亲其身，信其道”，学生们喜欢某些教师，喜欢上的课，理由正是如此。，某位高一教师在讲解空间几何体一章知识时，丝毫不顾及的年龄，运用较肥胖的形体给学生演示空间，这位教师还掌握了法制图原理，把的形体以三维动画的形式制作在课件中演示给学生看，使学生充满兴趣，兴高采烈地到学习中，自发去弄懂的原理和规律，顺利掌握了该章知识，这与教师以满腔热情到教学中是分不开的。

二、树立学生学习数学的信心

教师在教学中要培养学生学习数学的自信心，要让学生对充满信心，一时的失败努力而已，只要更加努力，就成功。
教师在学生心目地位是神圣的，所以，教师在与学生交往的中，在教学实践中，要多给，给信心，滋润的心田，让每位学生都感到才是最棒的。平常成绩理想的学生，能一次比赛、一次实践活动或某节课堂上的出色体现，而转变初中数学教学论文的情感、性格，使越发自信，超越过去，超越自我，跻身优秀的行列。

三、运用赞美的语言激发学生的学习兴趣

走上教师的岗位已有些年头了，赏识教育的理念深入脑中。在教学中，也曾为学生的一点进步而表扬，我，对学生的表扬经常的，偶尔一两次，那么在进步的队伍中，你只能他一两次，学习的持续，学习的动力持久。我想，这正是表扬的次数。教师学生的优点和进步，要及时表扬。不间断的间歇性强化会提高学生的学习兴趣，更能维持学生的学习动机，提高学习的效率。

四、创设教学情境，让学生感受到成功的快乐

教学情境是学生地位的，有助于克服被动式、灌输式的教学弊病。在一堂完美的高中数学课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。
，在学习“直线与方程”时，我设计了这样情境：假设学生是一名调查员，正在调查建筑工人施工。为了保证建筑的垂直度会用到“千斤坠”，而为了制造某些花色造型又会使用看似复杂而又极其简单的抛物线。两种手段的很切合地制造了抛物线与直线相交的情境，那么如何解决抛物线与直线之间的联系呢？我及时引入方程解决理由，学生很自然地到知识的学习中，效果好。这样的教学活动，学生巩固了知识，培养了能力，感受到成功的快乐，还激发了学习数学的兴趣。

五、恰当运用精讲多练，维持学习的挑战性

“精讲多练”是提高课堂教学效率的。讲得精，才能，准确而鲜明地传授知识。“精讲多练”是课堂教学的原则。所谓“精”，单纯以“少”字上做文章。“精”的“讲”，做到“引而不发”，激发学生强烈的求知欲，然后画龙点睛地点拨，才能突破性的提高。“多”也只以数量上考虑，地固然，但的是多样化。训练项目长期固定的形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学生的兴趣就会消失殆尽。多种形式的练习才能使它变为愉快的学习，最佳的效果。
，“排列组合”一章知识涉及公式，演示它的推导，使学生明白它是怎样来的，这时，教师的术语运用要简练准确，即所谓“精”。要让学生学习排列组合公式在多种题型运用，教师就要把与之有关的题目类型集合到一起让学生认识实践。学生在实际运用中会有求知欲和好奇心，排列组合的公式得以巩固。
，教师还要对课堂理由分层。对于有难度的理由要请好的同学回答，而对于较的题，就把机会让给那些差生，调动不同层次学生的学习积极性，人人参与课堂活动。课堂教学要面向全体，兼顾个别差别，对接受能力好的学生，用较高的教学激励其学习积极性，对接受能力差的学生给予。教师要差生进步的闪光点，及时给予表扬、，树立自信心，并创造条件让尝试成功的体验。
总之，提高高中数学课堂教学的性是长期的工作，而调动学生内动力的策略教学论文还有。教师要探讨策略教学论文，讲究对策，以而学生快乐、轻松、高效地学习。
【责编 冯立伟】