学生,提高数学教学成绩1些方法写作

，农村的初中数学教学不高。理由有：学生差，学习积极性不高，厌学情况有着；新的“读书无用论”抬头；较好的学生流向私立中学或县城中学就读；“留守儿童”在隔代的监护下，放任自流，师资力量薄弱，教学资源匮乏等。导致教学实践困难的理由。本人以多年以来的数学教学实际出发，对教法做了新的尝试和摸索，也了收获。如2007年所授初三班在全县初三的质量检测中，数学班级均分达70分，名次占全县位，优秀率超过43%。之所以这样的教学成果，归功于全体师生的努力，，老师，我也采取了可取的教学办法。下面就谈谈：
一、夯实
1、
用来明辨对错，不清会让学生感觉模棱两可，造成解题出错。如一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），而学生多忘记a≠0的，根的判别式求一元二次方程字母的系数时，会忽略a≠0的。另外，平方根、算术平方根、二次根式等学生混淆的。做题时出错较多，考试时丢分比较。每章结束后，我都要把教材整理出来，以读一读，抄一抄等形式来学生理解，加深印象。是混淆、出错的要彻底搞清楚，不留隐患。

2、运算能力，解题的策略教学论文

数理和技艺是交给学生的，但学生在掌握解题策略教学论文、数理和技艺的情况下，运算却出现错误，那么，再能干的教师恐怕也束手无策。所以教师想办法提高学生的运算能力，俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，多加练习，这样，才能保证运算能力的提高，还能提高计算的效率，增强计算的能力。不懈的引导学生勤于动脑、动手、做好训练，是提高学生运算能力的必要条件。

3、提高运用的能力

数学教学的目的是让学生自由灵活地运用数学知识解决实际理由。要让学生在考试和生活中建立数学模型，挖掘已知条件，使之法则，定理题设就为运用创造条件。另外，近似计算、心算、估算，提高运算速度等等。而运用在教材的例题、练习和习题中都有大量的涉及。并且教材上的运用题最、最典型的知识运用。掌握好教材上的运用题是提高数学运用的。

4、多做巧题

数学这一门学科有独有的特点，数学大量做题，是计算题更多做，以提高的计算能力。平时不计算少计算的同学，一到考试或运用时，就会出现不会算、算不准等情况。算得多才有可能算得准。在平时的解题中，要求学生不用或少用计算器，这对提高学生的笔算能力是很有益的，在多做题的，又让学生见识更多的题型，见多才能识广。经常见到的题型学生自然就明白如何下手。另外要求学生用不同的策略教学论文解同样的题目，做好解题后并及时总结与反思。同学之间交流解题的感受，也能起到取长补短的效果，提高。

二、做好笔记

数学课本例题比较少，学生能见到、做到的题就更少了，而试卷中会出现新的题型。2009年初三毕业试卷中出现的等积变换，就使学生感到措手不及，无处下手。花去学生的大量时间，也大大降低学生做题的速度。做好课堂笔记地减少学生在这的。做好笔记是记住教师在课堂上补充的典型例题、新题型、解题策略教学论文、解题思路和技艺，疑点与难题、公式与法则的运用课后的反思与总结等。好的笔记在今后的复习中发挥事半功倍的效果。，认真阅读复习笔记，并用好后面的新、新知识去梳理前面学过的知识，灵活运用，做到举一反

三、也能很好地提高学习效率，更好地学好、掌握好数学知识。

三、做好课后复习

课后及时复习所学的知识，是消化吸收知识的。复习把听课时理解不透的内容参悟明白，也使已经听懂的知识印象加深，还能对新旧知识联系，以便融会贯通。它要求学生在学习时做到回忆再现，即使先不看课本，静静地回忆教师上课所讲的内容。头脑中再现教师上课时的情景，加深对经典例题的理解。通常情况下，一般已经记住的内容就运用，而记下来的内容则是学生还掌握或理解不透的。这时候，教师也督促学生多看教材，温习笔记。这样才能使学生们提高做题效率，提高的做题自信心，并提高学生们的学习积极性。每天多回忆上课所学的知识，每多复习一次，所学的知识就会巩固一次。这样的回忆在自习课时、散步时、睡觉前。教师为了检查学生掌握知识点的情况，；也把上课补充的典型例题、新题型、常见的题型等做成卡片的形式。随时抽查学生掌握数学知识的情况，也能复习挺高。
要让学生学好数学，教师还要增强自身课堂教学的艺术性。运用较好的教学策略教学论文，使用诙谐生动的语言，做到深入浅出，培养学生学习数学的兴趣。使学生热爱数学，学好数学、运用数学知识去解决实际理由，数学成绩。