合作学习,高中英语合作学习方式探究

合作学习的目的是为了推动初中语文教学论文学生在异质小组中互相合作， 达到的学习（温惠芬，1999）。合作学习五大要素: 1.积极地依赖；2.面对面地激励互动；3.每一成员的个人责任；4.人际交往与小组技艺；5.团体历程。 国外合作学习探讨结果，合作学习提高学生的自尊，培养合作意识建立良好的人际联系；合作学习， 学生有更多的交谈机会， 能形成更加宽松的学习氛围， 以而提高了学生的学习积极性；另外， 合作学习还能增加学生之间的作用小学数学教学论文协商和可理解性语言的输入。
外语学习的的学习对策，合作学习已经被广泛用于语言教学之中，教师组织课堂教学的缺少的手段。，课堂上引入的合作学习到底是高效的呢？合作学习怎样的课堂才会更？准备就此探讨。

一、的合作学习有着的理由

书面调查表及口头访谈，认真地了教学反思，导致高中英语合作学习效率低下的理由所在：

1.参与率低，合作学习流于形式

合作是全员参与，人人尽责的语言实践。但在课堂讨论中，英语成绩好、语言表达能力强的学生在合作中发言率高，代表小组汇报的次数多；成绩中等的学生或不善言辞的学生发言机会相对少：更有英语较差的学生安于做“旁观者”，只在教师时张张嘴。意思意思。这就使得合作学习流于形式，实际作用小学数学教学论文。

2.同伴交流多用汉语，失去语言运用的作用小学数学教学论文

无论是在平时的课堂教学中，还是在教师上示范课的时候，教师布置好讨论任务，各小组学生立刻围成一团。像小鸟一样“唧唧喳喳”开始讨论，非常热闹。但靠近细听，有的学生根本没说英语。全部汉语对自。出现情况的理由一是学生的词汇量小，在表达上有困难，另一．教师对课堂讨论地监控。学生不使用所学的英语讨论，不运用语言交流的质量，而只讨论形式，那么，这样的讨论活动就失去了合作学习的本质作用小学数学教学论文。

3.对于完成的合作成果，缺乏的评价

合作学习结束后，小组选出代表向全班汇报结果，教师会时间紧张只挑选一两个小组发言，教师要么不予评价。要么匆匆做两句评语就过去了。想发言的学生意犹未尽．发了言的学生听到教师对劳动成果的客观评价。时间长了，学生的参与积极性就会减弱，会对课堂活动漠不关心。
种现象的产生都归结为：教师缺乏引导合作学习的对策。

二、合作学习的对策

的高中英语合作学习的方式的调控，就失去了合作学习的作用小学数学教学论文，也就少了一把教育革新初中英语教学论文的利刃。，本人以如何提高高中英语合作学习的效率探讨，总结出教师如何引导合作学习的对策：

(一)课前准备

1.的划分小组。

（1）的分组是小组合作学习的。（2）课前培训正、负小组长，加强对学生合作对策和技艺的训练。为了使小组合作顺利并成功，教师要对学生合作对策和技艺的训练。先确定小组的组长，先选协调能力强的同学为正组长，负责组织小组讨论，安排发言，协调意见分歧。在找英语成绩好的同学为负组长，负责好大家发言的内容，并能很好的阐述的见解，在大家有困难的时候引导及必要的讲解。

2.课前精心设计讨论话题

要使合作学习，合作话题要。教师在备课时要“备”教材．挖掘教材并明确教材中哪些适合于合作学习；，教师也要“备”学生，学生的知识目前状况和潜能．以准备适合学生合作学习的话题。一般说来，单元的和难点是合作学习的话题，这些话题比较贴近学生的生活，让学生有话可说：教师备课时还要考虑学生的现有知识和相应的经验：讨论话题要难度适中，既让学生过于，不讨论就能独立完成，也过难，让感到“无以下嘴”，完成。总之，合作的话题应融深思小学英语教学论文性、开放性和趣味性于一体，使学生既能体验到劳动的艰辛，也能享受到收获成果的快乐。
(二）课堂及对策

1.正确选择合作学习的形式

合作学习形式在中学课堂上最常见的有：小组合作和全班参与式合作两种形式。教师应的课堂对课堂合作学习的形式作出正确的选择。

2.做好课堂讨论的调控和评价工作

课堂讨论是教师引导学生合作学习的。学生是讨论活动的．教师则是讨论活动的引导者、咨询者、合作者和分享者。教师对学生适时的、调控和有助于讨论的顺利。教师在课堂讨论中要做好调控工作，使讨论活动并顺利。

三、合作学习的优点及事项

1.小组合作学习的优点

（1）英语学习上比较薄弱的同学，提高的自信心。
小组合作较好地解决两个的理由.一，讨论是以小组为单位展开的.所以，即使比较薄弱的学生也会比较放松，不用担心说不好或受批评。讨论，的信息大大提高的听课效率.另一，小组合作，集体讨论，降低了新授课及重难点的难度，使不同层次的同学都收获。
（2）激发学生英语学习的热情，整体提高英语。
传统的英语课是教师讲，学生听。有的学生根本听不明白老师讲的，又不好意思问老师，还没时间问同学，所以一学生的英语提高，越来对英语越没兴趣，而小组合作则转变初中数学教学论文了学生被动参与的局面.
2.的理由
（1）小组合作学习应安排在课内，并且要有的时间限制。
小组合作学习最好安排在课内，这样更好地保证的效果。，教师要对时间的安排。
（2）在小组合作学习中，教师的角色是组织者，监控者和指导者，而旁观者。
在整个小组合作学习中，教师扮演着组织者，监控者和指导者的角色，而完全地放手不管，无的放矢。在有些班级中，学生的英语偏低，教师的指导则尤为。必要时，老师应给与些许提示。教师也参与小组讨论，或由学生先说，教师作总结，使学生对于理由有相对完整的印象，而不至于或的限制，支离破碎的，以而影响知识的系统化。