高中英语阅读教学方式优化设计探究

2003年我国颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验)》,《新课标》体现了“以学生发展为本”、“以培养自主创新精神与实践能力为核心”的教育理念。阅读教学作为一项输入性教学,是语言教学中教会学生如何理解和获得知识的一个环节,是外语教学四项基本技能中最重要的一种。学生通过阅读,可以积累语言知识,巩固语法,扩大词汇量,掌握用法,培养语感,了解跨文化知识,从而有效提高英语的交际能力。阅读技能的提升的同时也有利于听说和写作技能的培养。山西省于2008年秋季开学起全面实施普通高中新课程实验,高中英语新教材开始投入使用。在这种背景下,广大英语教学工作者如何摆脱旧的教学观念的束缚,运用新课程理念,真正关注人的发展,将英语阅读教学的基点转移到人的素质培养上来,优化英语教学模式,让阅读课教学布满|英语教学论文|生命与活力,让学生介入到自主学习的课堂氛围中去,成为一个亟需解决的问题。本篇论文主要依据认知主义和建构主义学习理论,“目标导学”教学理论、任务式语言教学理论、英语阅读相关理论等,构建一种激发学生主动性和创造性、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的阅读课教学模式——“目标导向,学案导学,任务驱动”教学模式。在新课改实验背景下,本文通过建构“目标导向,学案导学,任务驱动”教学模式,并将此模式应用于高中英语阅读教学,旨在解决在新课改实验探索的过程中英语阅读课堂教学面临的一些问题,优化英语阅读教学,以促进师生共同发展。本论文为个案研究,拟在山西省某中学开展调查研究和教学实践。【关键词】：英语阅读优化模式学习目标学案任务型语言教学
【论文提纲】：致谢4-5摘要5-6ABSTRACT6-9第一章引言9-13一、问题的提出9-10（一）新课程理念9（二）中学英语阅读教学现状9-10（三）英语阅读教学模式的优化设计概述10二、研究问题10-11三、研究的意义11（一）理论意义11（二）实践意义11四、研究的内容和方法11-12（一）研究内容11（二）研究方法11-12五、本文的整体构架12-13第二章英语阅读教学现状调查及研究13-18一、现行高中英语新教材特点13二、高中英语阅读教学现状的调查13-18（一）调查概况13-14（二）调查结果与分析14-17（三）问题17-18第三章相关理论阐述18-27一、“目标导向”教学理论的相关阐述18-20二、任务型语言教学的相关阐述20-23三、“学案导学”的相关阐述23四、英语阅读过程的特点和影响因素23-27第四章优化设计——“目标导向，学案导学，任务驱动”教学模式的构建27-39一、高中英语阅读教学优化模式的构建27-28二、教学环节28-30三、“目标导向，学案导学，任务驱动”在优化模式中的体现30-37（一）优化模式中的目标导向30-32（二）优化模式中的学案导学32-34（三）优化模式中的任务驱动34-37四、优化模式下学生的阅读环境特征37-39第五章高中英语阅读教学优化设计的实践研究39-49一、教学实践概述39-40二、学案设计40三、教学实例分析40-45四、学习效果分析45-49第六章总结49-51一、研究结论49二、研究不足和后续展望49-51参考文献51-53附录1英语阅读课教学现状及学生阅读情况调查（学生篇）53-56附录2英语阅读教学现状调查问卷（教师篇）56-57附录3英语阅读课教学现状及学生阅读情况调查（统计结果）57-60附录4学案设计案例（Unit5Canada）60-64附录5评价量表64-66附录6Unit5Canada课文材料66-67