教研活动关于,论有效教研

教研活动是每所学校都要开展的常规工作，数学校传统的方式开展活动，就事论事，无事找事，即兴几句，敷衍了事。导致了教研活动效率低，时间。怎样才能让的教研活动高效、实用呢？要认识传统教研活动的弊端，然后要对传统教研活动革新初中英语教学论文。下面就这两个理由浅析。

一、传统教研活动的弊端

1.形式化
每所学校都会规定星期几的第几节为教研活动，全组人员一起，交流一下教学中遇到的理由。如“学生上课睡觉啦”“上课玩手机啦”等无关课程的理由。探讨课题，探讨，探讨任务，专攻一方的负责人，例行公事，所以有的教研活动就变成了拉家常，闲扯半把节课收工。

2.蜻蜓点水式

形式多在听课后的评课上，几乎学校都规定每人每期要听多少多少节的课，每个教研组要上多少多少节公开课，完不成任务的扣发奖金等处罚。为了完成任务，每人轮流上公开课，不求质只求量，然后教研活动评课，叽里呱啦客套几句无关探讨主题的发言。对课堂教学、结果的浅析浅尝辄止，提炼出有作用小学数学教学论文的倡议，授课者、听课者都改善。
3.校务化
学校经常挤占教研活动时间组织全体教师开“集体教研会”，实则开教职工会议，各部门布置工作。有的领导“官瘾”特大，逢会必报告，左作用小学数学教学论文右，东强调西强调，超时常事，教研不教也不研。

4.导向不准，方向不明

教学理念很，有些学校领导陈旧的教学理念占上风，先进的教学思想、教学策略教学论文贯彻，致使教研活动导向不准，方向不明。

5.教研形式陈旧单一

无非是听课、评课、集体备课之类，本义上的教研，完成的“政治任务”。

二、怎样的教研活动才能高效

1.诱发内需，引领成长

教学有法，但教无定法。同是班级年轻教师有年轻的教法，老教师有老的教法，各有千秋，尺短，寸长。同是一本书，教学不同，教法学法也不同。教师这一行是教到老学到老，完全不同于其他行业，“一本《通书》老”。，年轻教师有技术追求，老教师也有技术上的追求。都成长，学校领导、教务处要对每教师的专业成长负责，找出教育教学有着的缺陷，及时改善与提高，激励教师去学习、反思、总结、提炼，填补的空白，使教师的专业技术成长。

2.找准理由是教研活动的和起点

传统的教研活动上是就事论事，遇事论事，无事找事。规定的教研活动时间，学校特定布置的话，组长随便找个话题，让大家即兴发言几句，填填表格就算完成了一次教研活动任务，效果不大，时间。学校领导、教务处应各教师的特点，学期定出一至两个课题，让教师们去探讨。如“如何调动学生的积极性，提高参与率”“如何提问”“学生上课总爱顶嘴怎么办”“学生上课睡觉怎么办”“学生不写作业怎么办”“上课期间突然有只小鸟飞进教室怎么办”等等。既有常规显性理由，也有教学机智等隐藏的理由。这些才是真正的教育教学理由，值得探讨与探讨，这教研活动的探讨和起点，这些理由都与教师的教育教学密切，教师都会乐意去探讨、，不会忽悠领导。

3.的安排和活动流程的策划是教研顺利开展的保证

要尊重教师的地位，教研活动探讨的是的教育教学技术，是的事，把要我参加教研变成我要参加教研，这样的教研才有活力，才有性。领导在教研活动中唱独角戏，搞一言堂。领导是教研活动的组织者、策划者，方便与条件，激励教师做教研，承认教师的劳动，使教师乐在教研中。“凡事预则立，不预则废”，的策划是必要的，教师对学校领导策划探讨。策划就等于隔着玻璃的苍蝇，前途一片光明，找不到出路。

4.反思提升教研活动的效度

不反思的教研是深度的，必定教育论文是低效的。教研组或教务处组织听课后，对授课者的某主题评说，探讨，整合成科学数据，教研成果，全体教师共享。让全体教师都在反思中找到的理由所在，让的教育教学技术同步进展。每一位教师都要的课反思，写有关探讨主题的反思报告，如“提问”这一主题，就有的教师一节课提问了60多次，必定教育论文有一是无效提问。有时一分钟内问了理由，学生连深思小学英语教学论文的余地都，只能答“对”或“错”，这样的提问有作用小学数学教学论文吗？还值得提问吗？全组观课、听课、议课的评价，对照的课堂提问反思，然后设计的课堂提问。反思后再设计出来的课堂提问才是高效的。教研组集体探讨讨论，然后反思，这样的教研活动才是教研。
（作者单位：广西蒙山县职业技术学校）