古诗词,初中古诗词自主鉴赏教学对策探究写作策略

【词】 古诗词 自主鉴赏 八步教学法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04B-0065-02
“合作探究，自主感悟”个性化学习方式是语文课堂革新初中英语教学论文的主旋律。如何在初中古诗词教学中培养学生合作探究、自主感悟能力？于2007年起参加北海市市级课题“初中古诗词鉴赏阅读教学”的探讨，经过不断地学习和反复的实践，琢磨出一套引导学生自主感悟古诗词的策略教学论文——“八步”阅读鉴赏法。

一、“八步”的内涵

（一）读音
读音指朗读。
“读”是古诗词鉴赏的起步，着重把握好三点：一是读准音；二是清节奏；三是读到乐。教师要千方百计用多种形式激发学生“读”的乐趣，如范读、自由读、配乐读、男女对读等。
（二）读义
读义指读懂古诗词的大义。
对于一首古诗，领会了大意，才能谈得上欣赏，不懂诗义，鉴赏也就无以谈起。在“读懂”这，有两个“”：，典故的意蕴。有些诗词，不用典故，阅读相对顺利些，用了典故，给学生造成困难，正确理解典故的含义，就影响学生对整个作品的赏析。，修辞手法，是互文、比喻。初中古诗词运用互文的不少，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 和“欲渡黄河冰窖川，将登太行雪满山”。在“读义”明白了这些诗句作用小学数学教学论文，那么品析诗句就能做到水到渠成。（三）读人
“读人”指作者及诗词中提到的人物。
作者生平、思想、创作道路及写作背景。能透彻读懂诗人，那么读懂诗情感也在话下了。
诗词中提到另外的人物，或故人或亲人或友人，与诗人的联系是挖掘诗词情感的切入口。如李商隐的《夜雨寄北》“北”指妻子，诗抒发对妻子的思念之情。又如王勃的《送杜少府之任蜀州》“杜少府”和王勃是密友，此诗表达对朋友的真挚情感。
（四）读景
“读景”指品赏诗词“景物”。
“景物”室外的自然环境，也室内的摆放，如“闲敲棋子落灯花”“灯花”。所谓品赏“景物”，学生能找出诗词中所描写到的“景”和“物”，能“景”和“物”的特点，能揣摩“景”和“物 ”中所蕴含的情感。
品析景物是古诗词鉴赏重头戏，要“三品”。
一品字。古诗词形容词、动词、数量词来描绘景物特点。如“大漠孤烟直，长河落日圆”“大”“孤”“直”“长”“圆”是形容词；“卷我屋上三重茅”“三”是数量词；“北风卷地百草折”“折”“卷”是动词。
二品意象。对于意象，教师应引导学生分类，对应积累，做到胸有成竹。：柳与送别，战乱与忧国忧民，山水田园与归隐，春去花谢与人生易老变化无常，酒与愁，月与离。胸中种了这些“竹子”，再去鉴赏诗词，差不多就明确诗词的主旨了。
三品意境。初中古诗词意境有：淡雅清幽，如韦应物《滁州西涧》；朦胧迷离，如《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”；雄浑壮阔，如王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长沙落日圆”；苍凉壮阔，如范仲淹《渔家傲》“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。
（五）读事
“读事”指品读诗词中提及的事件。
古诗词语言凝练，能用大量笔墨铺叙事件，只能缩影于片言只语中，被学生忽略，影响对诗词的鉴赏。要培养学生“事件”的意识。
（六）读情
“读情”指品析诗词情感。
“读情”是诗词鉴赏的主旨，但中学生准确解读。教师要立足学生实际，学生熟悉初中古诗词情感的分类，积累并储存，乃至触类旁通。
初中古诗词情感列举：忧国忧民、建功报国、思乡怀人、悠闲隐逸、青春易逝、物是人非、旷达乐观、送别情谊。
（七）读理
“读理”指领悟蕴含于诗句哲理。有些千古名句富含哲理，儿女的精神食粮。赏析时，要语境，以诗句的本意出发，挖掘深意。如 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，蕴含人生一帆风顺，要乐观地看待的。
（八）读手法
“读手法”指品赏诗句表达手法。表达手法有五十多种，初中生要熟练掌握的有：侧面烘托、动静、用典故、以动衬静；常见修辞有：比喻、互文、夸张、反复。

二、“八步”的落实

“读音、读人、读义”这三步，学生早在小学就见识了，落实并不困难，更讲究些。“读音”讲究欣赏，欣赏学生抑扬顿挫的朗读；“读义”讲究答疑，解答学生的疑难理由；“读人”讲究主次，熟记本首诗鉴赏缺少的内容，次要的略读。
“读景、读事、读情、读理、读手法”这五步，学生头一回见识，教师引导。引导要由浅入深的原则，要遵循“相识、相知、相爱”的认知。
（一）相识
以一节起始课入门，引导学生认识“读景、读事、读情、读理、读手法”的内涵，并初中古诗词鉴赏必备知识，在“八步内涵”章节中提到的“古诗词情感列举”“初中古诗词常用手法”。
（二）相知
印发的赏析文字，以实例引导学生感知 “读景、读事、读情、读理、读手法”在鉴赏运用。
以陶渊明的《饮酒》为例。

1.“山气日夕佳，飞鸟相与还”——读景、读理。

诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。这两句虽是景物描写，实是悟理：鸟飞倦了，也知还家，可是那些人呢？为要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然怀抱呢？诗人用“飞鸟相与还”的现象类比出人应“返璞归真”。

2.“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”——读事、读理。

作者居住在众人聚居的地方，为何车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静，心灵如此安宁？诗人身居人世，并非无俗事纷扰，之所以如此安宁，是心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄，这句诗蕴含哲理：因心态平和故拥有平和生活。
（三）相爱
古诗词鉴赏不但文化底蕴，也语言组织表达能力，，虽对某一诗句感悟，但终是“茶壶里的饺子倒不出”。教师用填空题形式，引导学生掌握鉴赏语言的组织表达，让层次的学生都“爱鉴赏，乐交流”。
《饮酒》的赏析示例内容，语言优美生动，在初中鉴赏起始课作这样高的要求，简明些，让更多的学生入门，：

1.“读手法、读景、读事”组合。

我选择“黑云压城城欲摧，甲先向日金鳞开”。运用“读手法、读事、读景”步法。这句诗句运用了比喻修辞手法，把敌军比喻成黑云，生动地描绘出敌军人数众多，来势汹汹的情景。

2.“读事、读情”组合。

我选择“种豆南山下，草长豆苗稀，晨兴理荒秽，戴月荷锄归”，运用“读事、读情”步法。这几句诗写诗人以早到晚种豆一事，表达诗人对田园生活热爱之情。

3.“读情、读手法（用典）”组合。

我选择 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，运用“读情、读手法”步法。这两句诗用了典故：黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽下土。诗人引用故事，写出（表达）将士们报效朝廷的决心（感情）。
课堂教学实践证明，示例能活跃中学生鉴赏思维。学困生沿着填空题的空格，找到了古诗鉴赏的方向。优秀生扩展例句，语言组织得更灵活，内容浅析得更全面透彻。如例。
我选择“种豆南山下，草长豆苗稀，晨兴理荒秽，戴月荷锄归”，运用“读事、读情”步法。这四句诗写诗人种豆一事，以“晨”和“晚”两只字看来，诗人能陶醉于劳动中，表达诗人对田园生活的热爱之情。“草长豆苗稀”，这句诗“长”和“稀”比较，杂草茂密高长的特点，诗人锄草的理由。
“八步”是初中生“合作探究”古诗词的方向，是“自主感悟”的切入口，在中，曾涌起快乐的浪花。今天，课题已经结题，诗海无涯，探究无限，我将继续远航。
（责编 马超勤）