合作学习对策在高中英语课堂教学中运用探讨

合作学习(cooperativelearning)于20世纪初起源于美国,在20世纪70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展。所谓合作学习,就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。它不但有利于学生学习成绩的提高,而且有利于学生思维能力、自尊心、自信心以及社交能力的培养,体现了以人为本的教育思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要转变学生的学习方式,以为|教育论文网|学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点。特别夸大|教学论文网|自主、合作与探究的学习方式,于是“合作学习”模式作为一种新型的教学组织形式,在近年的英语教学中应用越来越广泛,并取得了一定的成效。但是,笔者通过观察发现,合作学习在高中英语教学实践中还没有达到理想的效果,甚至有悖于最初的宗旨,存在着低效现象。为此,本文就这些现象进行反思,并提出了一些试图解决的策略。在英语课堂上,教师轻易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生运用语言知识的练习,这样极易使学天生|教育论文网|为语言知识的被动接受者,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。而合作学习非常注重师生、生生间的交流互动,在改善课堂气氛及促成学生形成良好的非认知心理品质等方面实效明显,弥补了传统英语教学的不足。因此,课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的语言实践活动教学模式──合作学习。本文从高中英语课堂教学的实际出发,从合作学习的基本理论研究入手,论述了合作学习的定义,理论基础及基本要素,理论意义。结合高中英语课堂的实际情况,通过访谈和课堂观察,整理收集有关课堂合作学习的实例,分析合作学习有效开展的重大意义,探讨高中英语课堂教学如何深刻挖掘合作学习的理念,重点讨论了合作学习在我国高中英语教学中的现状及存在的问题。笔者针对存在的问题提出了一些解决策略并给出了一些建议,希望对合作学习的深入研究有所帮助。【关键词】：合作学习有效性课堂教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-101引言10-141.1问题的提出10-111.2选题的意义及价值11-121.3国内外研究现状12-141.3.1国外研究现状12-131.3.2国内研究现状13-142合作学习策略概述14-202.1合作学习的定义14-152.2合作学习的理论基础和基本要素15-182.2.1理论基础15-172.2.2基本要素17-182.3合作学习的主要类型18-192.3.1学生小组成绩分工法（STAD）182.3.2小组-游戏-竞赛法（TGT）182.3.3切块拼接法（Jigsaw）182.3.4共学式（LT）18-192.3.5小组调查法（GI）192.4合作学习的评价19-203高中英语教学中合作学习现状的调查20-273.1访谈实录20-223.1.1访谈目的203.1.2访谈对象203.1.3访谈结果20-223.2课堂观察223.2.1课堂观察目的223.2.2课堂观察对象223.2.3课堂观察结果223.3访谈和课堂观察的结果分析22-273.3.1合作学习有效实施的制约因素22-243.3.2合作学习中的低效现象及原因24-274有效实施英语课堂合作学习的策略27-334.1提高教师自身素质27-314.1.1更新教育理念274.1.2增强对合作学习的熟悉27-284.1.3提高开展合作学习的技能28-314.2培养学生合作学习能力314.2.1培养学生合作学习意识314.2.2培养学生合作学习技能314.2.3开展学生心理健康教育314.3几点补充建议31-335结语33-34参考文献34-36附录36-40致谢40