学生,语文学习动机激发与培养课堂对策写作策略

内容：语文学习动机非智力因素，对学生的语文学习效果有很大影响。以课堂环境创设、学习任务设计、教学设计、教学评价四个展开，以激发和培养中职生语文学习动机。
词：学习动机； 课堂环境 ；学习任务；
语文学习动机非智力因素，对学生的语文学习效果有很大影响。以课堂环境创设、学习任务设计、教学设计、教学评价四个展开，以激发和培养中职生语文学习动机。

一、创设激发学生语文学习动机的课堂环境

课堂氛围是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合体现，是在师生为完成教学而的互动中所产生和进展的。当个体安全和积极的环境中，并与他人建立了良好的人际联系，那么他的担心和不安的情绪将会大大减少。在学习环境中，学生才能保持最佳的学习，学生的学习动机才能被激发。
积极课堂要榜样示范来学生。学生参与挑战性活动的示范，教师向学生证明，课堂是大家分享知识的安全场所，学生的任何回答都不会受到嘲笑，学生的每一点成就都会表扬和。
中职生养成发言的习惯，刚开始我就以简单的朗诵入手，让每个人都能去尝试，再给予积极的，这样就大大激发了学生的学习热情。然后再学生发言。学生了的评价，一学生开始会发言了，慢慢地少学生就带动了数学生。

二、学习任务激发学生语文学习动机

认知失调论，学习者在具有新颖性、奇特性、变动性的学习环境时会产生某种失调的心理。当学习者产生失调的心理时，会作出某种探讨性，以而减轻不平衡或是失调的心理，达到平衡。，对课堂任务设计应新颖化、多样化和尽可能地让学生积极参与，这样才学生的好奇心。
比如，在学习戏剧《雷雨》时，我传统的教学策略教学论文去讲授，让学生扮演剧中人，在表演中感受人物的性格特点，展示自我才能。学生如同演戏那样扮演课文角色，使教学情景真切地再现，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述的所见所闻所想所感。
学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，能很快地理解教材内容。教学任务的设计新颖、奇特，学生体现出极大的学习热情，以而激发学习语文的动机。

三、在教学中培养学生语文学习动机

心理学家在探讨中，成就高的人在失败时把理由归因于努力，即使失败也不灰心，努力与结果之间具有依随性，不产生无力感，体现出积极；成就动机低的学生在失败时把理由归因于能力，灰心丧气，努力也相应结果，产生无力感。
中职学生大是成就低的人，会把语文学习失败的理由归结为教师讲课枯燥无味、父母教育不当、同学影响、环境诱惑等等，以不努力、学习策略教学论文不正确、良好学习习惯。
学生的实际情况遵循归因论述，教师要激发学生的学习动机，就应学生的努力，学生正确归因，学生的优缺点，其聪明或积极的，使其树立自信，启发学生找出其学习不好的理由，如不用功、策略教学论文错误、习惯不良，教给学生正确的学习策略教学论文和如何培养良好学习习惯。除了和学生交流对学生启发和疏导，还要学生在学习实际困难或理由，的指导，及时的补课。

四、在考核评价中增强学生语文学习动机

在语文课堂教学中，教师对学生的学习情况做出的评价，并及时将信息反馈给学生，使学生或及时检测的学习情况，做出相应的对策调整。让学生及时的学习结果，强化语文学习动机。美国心理学家罗斯和亨利的实验，学习的及时反馈对于强化学生的学习动机、提高学业成绩具有的效应，反馈得越及时越好。
对于学习成绩不理想的学生，单纯看分数的高低，还应尽量其相对于他的微小进步，给予表扬和，以增强自信心和上进心。
评语越，越学生的实际情况，强化作用也就越大；就连“优异，望继续保持”、“良好，愿再接再厉”等这样、但带性的评语，也比只评等级而无评语要好得多。
“冰冻三尺非一日之寒”，语文学习动机是内隐的复杂系统，希冀它产生质的变化长期的努力。今后，我将努力提高自身的论述素养，积极开展语文教学实践，对这一课题继续深入的探讨。
王小红，江苏省武进中等专业学校教师。