学生,提高中专英语课堂教学有效性写作

【摘 要】 中专学校学生较差（尤其是英语），学习兴趣不高，信心。看似天天在上课学习，其实学习效率不高，有的把教室当成了卧室。老师也很无奈，只能硬着头皮按教学计划讲课。学生不爱学，老师很无奈。怎样让的课堂活动充满活力，学生乐于学习？怎样让学生在同样的时间里学习更，虚度光阴？
【词】 中专英语 课堂教学 性
要转变初中数学教学论文目前状况，提高学生的学习效率，这就教师性教学的探讨，做效能型教师。使的教学发挥更大的效能。
性教学是指教师在教学中教学活动，使学生最佳学习效果的教学。它的探讨切入点是教师的教学、教师的活动和与预期教育结果有密切联系，以学生的体现评判的。怎样才能使的教学效果达到最佳。以入手：
1 备课的性
备课的决定了教学，所以，备课的是保证教学的。那么怎么样才能做到备课的呢？在备课时的经验和想法，我以下面去：
１.１ 全面学生。我备课的。刚开始备课的时候对学生的不，所以时候是的想法去上课，总是想当然地学生掌握了课堂上讲的知识。一旦小测或考试，就学生其实并很好地掌握那些知识，有些学生对非常简单的知识还是一窍不通。后来慢慢地我的学生，我在备课的时候就会认真地考虑学生的接受和效果，会花费更多的时间去深思小学英语教学论文该怎么样让学生掌握新学的单词，该怎么样去引导学生去深思小学英语教学论文如何记忆英语语法等等，课堂的效率也就随之提高了，作业完成的质量也更高了。所以，要提高备课的性，要全面学生。
１.２ 深入探讨课文。对课文深入的探讨，才能很好地把握课文的难点，备课才能更有性，教学的设计和作业的布置才能更。刚开始备课的时候，对课文的探讨并不深入，总是别人的教案，更多的创造，尤其是对作业的布置更是随心所欲，课文的布置作业导致教学效果不好。多月后，我有着的理由，开始地研读课文，把当作学生去读课文，以学生的角度去、去深思小学英语教学论文理由，慢慢地学会把握课文，写教案，上课的效率也就自然提高了。，课下也会找学生谈心，询问最近阶段能否跟上上课的节奏和能否的掌握。
１.３ 预设生成。现在的学生思维活跃，知识面广，不会按部就班地预设的教学走，随时都有可能千奇百怪地理由，教学又是动态生成的，这就在备课的时候要考虑到会出现哪些情况、每种情况该如何处理，把案例写出来。这一点我做得很，做好上课时如何处理理由的机智。对理由的预设，导致教学效果不好。我非常清晰地记得有一学生说too是也、太的意思，那么too too不太太吗？所以对的争辩要很好地引导，让自由编英语对话。说课堂很热闹，学生情绪很亢奋，但实际上让把英语对话表演一下会有不同的理由出现。此，在的备课中，我开始考虑课堂的生成性了，开始对理由可能出现的争辩预设。
2 课堂的性
课堂教学决定了这次教学的成功与否，所以，就重要量而言，课堂的教学是教学成功最的因素。那么，怎样提高课堂教学的性呢？
２.１ 掌控课堂纪律。初一的孩子比较活泼好动，力太久，上课讲话的现象会比较，所以，要保证课堂教学的，就掌控课堂纪律，，那空话。至于如何掌控课堂纪律，每个老师都有独特的策略教学论文。就我而言，上课保持、语言幽默吸引大同学听课，对于走神和讲话的同学，则眼神和动作提示。
２.２ 完成教学任务。一堂的教学课，是在课堂内很好地完成既定的教学，，突破难点。在这一点上，我做得还很好。可能是性格的理由，我在上课的时候有时候会用比较多的时间思想教育，愿意和学生分享的成长，希望以中启迪和教育。所以，有时候能很好地完成既定的教学，会拖堂。这一点我今后会努力改正。
２.３ 掌握学生。中专学生在生活习惯、习惯、听课习惯上都有着着比较多的理由，就上课而言，刚开始学生不知道怎么听课，大学生不会记笔记，有些学生上课则完全不在，所以，要保证课堂的性，还得时刻学生的听课，培养良好的上课听课习惯。，上得再好都用。
3 评价方式多元化
《课程标准》的“评价，推动初中语文教学论文学生进展”的要求，在课堂教学中，对学生多元评价，要尊重学生的个体差别，在多元化的评价形式中让每一位学生在进展长处，推动初中语文教学论文学生综合语言运用能力的进展。在英语课堂中，教师的评价也十分。当学生参与课堂活动，我经常会学生：You're very good.Great！Super！ Good！Clever！Clever boy！Clever girl！当学生不敢参与活动学生回答出现错误的时候，我都会理解、宽容、学生：Try your best.Try again.I believe you.Don't be afraid.I'll help you.语言上激励学生；有时候，我还用English stickers奖励学生，学生们努力了English stickers，的内心非常开心，自始至终都保持一股浓厚的兴趣去学习英语！
总之，教师们不断地实践，反思，总结，才能提高课堂教学性，才能引导学生的学习！
文献
1 才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996
2 屈卫国．教师教学效能感与教学效果的联系．教育科学，1999．(4)：
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