识字,新课程下低年级学生识字途径与对策

：识字、写字是阅读和写作的，是语文教学的任务。新课程标准在识字、写字实行“认写分开”。“认识”、“学会”两种要求。在学期明确“多认少写”。“多认”，于学生尽早地多认字，以便更快地汉子阅读阶段。不难，低年级学生在识字中，音、形、义

三、字形是难点，那如何突破这一难点呢？下面就字形教学谈谈我的感受。

词：识字；写字；阅读和写作；；语文教学；新课程
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-090-01
在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的。汉字是世界古文字中流传的文字，是民族优秀文化传统的根基所在。它外行很美，内涵也极其，这么说，汉字一首诗。汉字一副画。汉字谜。所以古人早就有这样精辟的：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是探求的步。专家们的论证也：识字能推动初中语文教学论文语言、思维的协调进展。在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的，是1-2年级的教学。长期以来，识字教学的高耗低效困扰着一线的广大教师。学生识字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。低年级学生在识字中，音、形、义

三、字形是难点，那如何突破这一难点呢？下面就字形教学谈谈我的感受。

一、发掘资源，在生活中识字

课程标准明确要把教学与生活紧密，要融入生活中。生活中蕴涵着的教育因素，学生的校内生活是学校教育资源开发的领域，在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，有性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，接触到汉字；跟妈妈赶集时看见的商品的招牌；大街上张贴的大型标语、广告牌；在家里看电视画面下的字自家的地址，村寨名等，数不胜数。教师要引导学生观察，，随时随地识字训练。当学生认识生活字，就会对识字产生浓厚的兴趣。会对识字乐此不疲，有时还会把学到的带到学校来互相考一考，真是“其乐无穷”。这样，学生的生活经验识字，扩大了识字量，为的阅读打下了。

二、在轻松愉快的氛围中突破字形难点

低年级的学生学习力不易，瞬时记忆阶段，易于疲劳。教学时，教师要多种方式策略教学论文，激发学生的学习兴趣，使在轻松愉悦的氛围中学习，边玩边学，不知不觉地学会知识，下面几种我的趣味识字策略教学论文。
编顺口溜识字。在低年级的识字教学中，我“编顺口溜”能孩子轻松地掌握难教的字。比如“朋”：两个月亮交朋友。“坐”两个人坐在土上。“金”：人，他姓王，口袋装着两颗糖；分部件识字。老师把字或字的购字部件卡片打乱，发给每人一张卡片，让到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议；编故事巧记字形。在教学中学生的年龄特购字特点，发挥学生的想象力，直观的手段，的语言、生动的故事，把个抽象的汉字编成个动听的故事。如教学“碧”字时，教师请学生想象编故事，有学生就说：“王大娘和白大娘坐在石头上说话呢。”这样，学生就记住“碧”字了；猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本地把字出来，学生不会有多大兴趣去学习，而猜字谜游戏一样了。教师在教学生字，先给出谜语，让学生猜是本课哪个字，也和学生就某个难学的生字一块编字谜，记忆字形。如：教学“照”字时，学生较难记住，我讲了谜语：“日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”学生很猜出了“照”字，并很快记住了字形。

三、阅读课外识字

新课程六年级小学课外阅读总量不少于100万字。要达到这一，提早阅读训练。低年级教师要一边教生字，一边引导学生读感兴趣的课外书。这样既能培养学生的阅读兴趣，又能更地巩固汉语拼音，更的是学生初学的常用字，这些字在书中出现所学的字，是知识的迁移，的是“温顾而知新”的效果。
但开始急于求成，盲目提高要求，将收不到预期的效果。在实践中，我分层要求，循序渐进的策略教学论文，对不同层次的学生不同的要求；对学习能力强的学生拼音阅读，要求复述故事的大意；学习能力中等的学生先读生字，而拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；对于学有困难的学生，教师引导“找朋友”，即以书中找出学过的生字，并用笔在其下做上标志。这样，人人都在阅读，人人都能阅读。日积月累，学生便自由阅读了。这

一、让不同的学生都能在阅读中得，在读中提高。

在识字教学中，途径和策略教学论文，让学生以中感受到学习和创造的快乐，不但确立了学生的地位，培养了自主学习的能力，了的成功欲，在不断的自主学习中激发了的革新能力。