学生关于,新课程下低年级学生识字途径与对策

识字、写字是阅读和写作的，是语文教学的任务。新课标在识字、写字，实行“认写分开”，“认识”、“学会”两种要求，在学段明确要“多认少写”。“多认”，于学生尽早、、尽可能多地认字，以便尽早汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养信息的能力都有作用小学数学教学论文。但不难，低年级学生在识字中，音、形、义三，字形是难点，解决了这一理由就为提前阅读创造了的条件。那如何突破这一难点呢？下面我就字形教学谈谈我的感受。

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生被动地位。实验证明学生在自学中用多种策略教学论文深思小学英语教学论文、记忆、浅析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生深思小学英语教学论文，理由，知识，这样的所获才扎实牢固，还以中摸索感受汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中我是这样：在学生学习了字、笔画、笔顺和常用的偏旁部首，上课时解决生字的读音，接着我就问学生：“今天要学习这生字，看谁最聪明？动脑筋想出最佳的记忆策略教学论文，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，了不同的记忆策略教学论文：“以旧带新”、“形近字比较”、“同音字”、“字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”______。如学习“玉”字，有的说“国”字去方框儿，玉；有的说“王”字加一点玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”“园”，以而明白“校园、公园”是又围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等比较联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，力不，易于疲劳，教学时要多种方式策略教学论文，激发学生情绪，使在兴趣盎然中边玩边学，调动学生无意的促使有意的进展，所以，每种方式练习前都要明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地进展。我的趣味识字策略教学论文’
1．编口诀。在一二年纪的识字教学中，我“编口诀”能孩子们轻松地掌握难教的生字。比如：朋：两个月亮交朋友。种“禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。
2．排队组字。老师把字或字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让到讲台前组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
3．抢卡片。老师把卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说话，谁抢得多谁就小红旗。
4．编故事巧记字形。在教学中学生年龄特点和构字
的特点，发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的联系。直观手段、语言、生动故事，把个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5．猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生多大兴趣，而猜字谜游戏一样了。老师先给出谜面，让学生尝试写出字形，也和学生一道编字谜。如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”

三、阅读课外书识字

一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并音节读浅显的儿歌和儿童故事。。此时，教师一边教生字，一边引导学生读感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也地巩固了汉语拼音，更的是学生初学的生字一般常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中使用所学过的字，是知识的迁移，是兴趣盎然再学习，的是“温故而知新”的效果，但开始时，急功近利，盲目拔高要求，将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在操作中，我了“分层要求，循序渐进”的策略教学论文，对不同的学生作不同的要求：优生汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导“找朋友”，即以书中找出学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便自由阅读了。这一让不同的学生都能在“读”中得，在“读”中进展。

四、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，接触到汉字：同学、亲人的名字，商店的照牌、广告及家中物品的包装物等，说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，以而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶，“雕牌”洗衣粉﹍﹍当学生正确地认读出生活环境字时，他是多么兴奋啊！，学生乐此不疲，此时再引导将到的商标、广告等汇集，装订成册，便成了一本生动、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在”！
识字教学中，途径和策略教学论文，学生以中感受到学习和创造的快乐，使“苦学”便成了“乐学”。不但确立了学生的地位，培养了自主学习的能力，了的成功欲，还能在不断的“新”中激发的革新能力。