学生,农村学校班主任工作之我见

农村地区经济条件，绝数学生父母外出打工，孩子则由祖父母或外公、外婆等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童。缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，心理进展有着的障碍，如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪。心理进展的不健康，影响了的正常学习和生活，农村学校班主任工作就显得格外而艰巨。

一、回避的“90后”不足

近年来，“90后”学生代表新生力量的群体，越来越频繁地出现在的视野中，教育工作者面对的不足。与以前的孩子们相比，生涩、叛逆、张扬，不循规蹈矩、不惟命是以，敢于挑战任何人的权威，为人处事我行我素、极易冲动。而农村地区，留守儿童不足，孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，还地分辨事情的是非曲直，所以就变得更加管教，有的动辄做出非常极端的事情来，给学校教育是班主任工作很大的难度。，这就与时俱进，跟上，转变以往的教育观念。

二、农村学校班主任工作探究

1．以身作则，诚信为首
“身教重于言传。”，班主任自身的习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率”作用，班主任在就与学生平等，当好的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范学生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，学生便会在的中受到潜移默化的熏陶和感染了，也就会在不知不觉中养成了良好的习惯和道德品质了。
在担任班主任工作时就这的工作，还会特意“自编自演”“剧目”，以证明班集体中人人平等和身先士卒的决心：刚刚接任新班级时，我和学生之间并不，当然就更谈不上的信任。在确定好班委并且宣布班规后不久的一天早自习，我故意迟到了5分钟，然后我叫当天的值日生将我的“迟到”作了，并且当众宣布，我愿意和同学们一样接受班规的“处罚”。我在讲台上给全体同学说了声：“对不起，老师迟到了。”然后完全班规要求，拿着扫帚把走廊和楼梯打扫干净了。当我再次回到教室的时候，迎来的是全体同学信任的目光，我当时就的步成功了。
２．爱——教育永恒的真谛
在以往的课堂教学中，着重强调知识的传授。的进展，纯粹的“传授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端：知识与情感失去平衡，导致了学生的情感饥饿，不少学生智育成绩得高分，情感、精神上却及格。学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成上的失控。根源，一来自家庭的不良教育，另一则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。
多年的教学经验告诉，在课堂上，学生对某学科的喜爱来自于对所任学科教师的感情，相反，也会与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教论文网的科目。据此，教学高超的教学技能，更的感情——爱。记得有一位班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀，是教师的天职，师德的核心。具有品质，就能克服困难，教育策略才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作手段，就很难达到设想的效果。”所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”，都以心底、以内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，的信任和爱戴。“爱”是班主任工作的，失去了对学生的爱，也就失去了教育的，对学生的爱是理智与情感的交流，对优生的偏爱是很正常的，在班级体中，爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”，引导树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼人之幼”，常怀感恩之心去教导，时候，对的微笑，一次赞扬，一回交谈也许都会触动掩藏在内心深处的久违情感，进而影响的一生。
有一次，班上的一位同学的课本丢失了，他平时很内向，我也经常试着和他交流。可能是害怕受到批评，上课时他极度紧张。我过去问清楚了原委后，叫他暂时和同桌一起看，下课后我把他叫到办公室，批评他，将旧的教材送给了他。临走时他给我深深的鞠了一躬，我当时很感动，也感到很幸福——当的努力换来同学的尊重和认可时，那种幸福感名状。
3．“组长负责制”的管理方式
班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在的工作中对培养训练，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。自当班主任以来，曾经过管理方式，既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”，不一而足，经常尝试和实践，出现了的不足：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，管理等诸多弊端。，尝试了“组长负责制”管理方式，除保留必需的班委外，将全班分为8组，8个组长各自管理辖区的学生，：收发作业本（避开丢失）、纪律监督（范围小，便于管理）、考勤、帮扶等一系列职责。然后在中选取值日生，轮流值日，监督组长。班干部又接受每个同学的监督，这样一来，出现的弊端上都决。其管理流程图如下：
接受管理接受监督及时报告
同学→组长→值日生→班主任
当然，无论管理方式，都为了“处罚”而设立的，的爱要始终贯彻教育的全。以说服的教育为主，“动之以理，晓之以情”，处罚方式，它教育孩子们，人犯了错要付出代价的，督促今后改正。
总之，农村学校班主任，在提倡素质教育的今天，在实践中不断下功夫，找到适应学生的教学管理策略。教学策略万紫千红，学生能接受才是最的，再华丽、完美的方式，学生接受不了，便空谈，所以找到适合于学生的教学管理策略至关。当然，“实践是检验真理的标准”，学生最具有发言权，论述方式都有待在教学实践中不断地探讨、交流和提高。