论英语听力教学中有着问题及改善倡议

如同很多教师、研究职员和语言学家所指出的那样,听力在语言学习中是首要的,由于在交际能力的发展过程中,听力能力的发展要先于说、读和写的能力。然而,作为听说读写中最难以教授的学科,听力这门课成为英语学习和讲授中的难点,这也使得听力成为对老师的教学技巧要求很高的学科。所以,作为英语教师,我们首要的任务是弄清楚,对于学生,什么是有效的策略和方式。教师是如何理解听力和听力教学的?本文作者进行了一次关于这个问题的问卷调查。通过分析问卷调查的结果,作者得出结论:尽管教师从理论上认同较新的一些教学方式,如交际教学法,任务教学法,然而实际中的教学仍然遵循着传统的PPP教学(即展示—练习—输出)。这种理论熟悉和实际教学上的鸿沟在听力教学的活动中表现明显。为了找到解决的方法,作者开始借助任务教学法,由于任务教学法的核心就是“任务”,也就是活动。然而,在文献查阅中,国内一些对于任务教学法的研究让人失望。由于在其任务的设计中没有看到与传统教学不一样的思路。于是作者根据任务教学法的根本原则,设计了一次课文,希望能对更深入研究提供有用的信息。【关键词】：听力理解教学法任务教学法
【论文提纲】：Acknowledgments4-5Abstract5-6摘要6-10Chapter1Introduction10-131.1Thesituationoflisteningteaching10-111.2Thepurposeandsignificanceofthestudy11-121.3Structureofthethesis12-13Chapter2LiteratureReview13-292.1Thedefinitionsoflistening13-142.2TheImportanceoflisteninginlanguagelearning14-152.rocessesinlistening15-172.3.1Threeelementsinlisteningcomprehension15-162.3.2"Bottom-upmodel"and"top-downmodel"16-172.3.3Memoryprocess172.4Threestagesoflisteningteaching17-212.4.1Pre-listeningactivities17-192.4.2While-listeningactivities19-202.4.ost-listeningactivities20-212.5Listeningteachingindifferentapproaches21-262.5.1Grammar-basedapproach21-222.5.2Audio-lingualapproach22-232.5.3Theintegratedapproach23-252.5.4Communicativeapproach25-262.6Mainproblemsinlisteninglearning26-292.6.1Perceptionproblems26-272.6.2Parsingproblems27-282.6.3Utilizationproblems28-29ChapterThreeTheStudy29-473.1Thedesignofthestudy29-343.1.1Rationaleofquestionnaire29-303.1.2Designofquestions30-333.1.rocedureofthestudy33-343.2Dataanalysis34-463.2.1Firstpart:generalinformation34-363.2.2Question2toquestion536-403.2.3Question6andquestion1240-423.2.4Question7toquestion1142-463.3Conclusion46-47ChapterFourImplementationoftaskinlisteningclass47-604.1Theoreticalsupport47-494.1.1Thedefinitionoftask47-484.1.2Typesoftask48-494.2Advantagesofteachinglisteningthroughcompletingtasks49-514.2.1Improvecommunicativecompetence49-504.2.2Providemorechanceorstudents504.2.3Motivatestudents'interests50-514.3ASamplelessoninatask-basedtextbook51-554.3.1AsamplelessoninatextbookTaskListening51-544.3.2AnexamplefromaChinesetextbook54-554.4Implementationoftaskinlisteningteaching55-584.4.1Thetraditionalmethod56-574.4.2Theadaptedmethodwithtask-basedactivities57-584.5Furtherdiscussion58-60ChapterFiveConclusion60-625.1Majorfindings60-615.2Limitationsandsuggestionorfutureresearch61-62Bibliography62-67Appendix1Whatisyourstyleoflanguageteaching?67-69Appendix2'Bottom-up'and'Top-down'ListeningSkills69-70Appendix3Micro-skillsofListeningComprehension70-72Appendix4StrategiesUsedinListening72-73Appendix5Thequestionnaireonteachers'understandingoflisteningandlisteningteaching73-75