任务型教学在农村初中英语教学中运用探讨

任务型教学法(task-basedlanguageteaching)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的夸大|教学论文网|“在做中学”(learningbydoing)的教学模式。2001年5月,国家教育部颁布了新的《英语课程标准》,明确倡导任务型语言教学途径,把培养学生综合运用语言的能力写入教学建议：本《标准》以学生‘能做某事’的描述方式设定各级目标,尽量采用‘任务型教学’的教学途径。任务型语言教学被视为我国英语新课程改革的有效途径。以往大部分的研究是以城市中的学生为研究对象,在那有现代化的教学设备,丰富的教材资源,以及雄厚的师资气力|教学论文范文|,为任务型教学的实施提供了良好的基础。但在我国,大部分的学生生活在条件落后的农村,在那里无论是教学设备还是教师资源都极度匮乏,教师对于任务型教学的熟悉不足。在这样的环境下,作者对任务型教学在农村初中英语教学的应用展开研究。具体要解决以下问题：1.任务型教学法在农村初中英语教学实践中是否有效?2.学生对于实施任务型教学是否能够接纳以及接纳的程度?3.在实施任务型教学后,英语教师的熟悉程度是否有所提高?作者在认真研究其理论的条件|教育论文网|下,以威利斯(1996)的任务型教学模式为理论基础,在辽宁省新民县法哈牛镇低级中学初一年级其中的两个班116名学生进行为期10周的实验(2009.11-2010.1),其中58名学生为实验组(实施任务型教学),58名学生为对比组(实施常规教学)。作者以考核的形式,通过统计软件SPSS17.0对实验中得出的数据进行统计分析和讨论。作者以问卷调查的方式对实验班58名学生实验前后对于英语学习的态度变化展开调查。并对介入实验的老师进行采访,以了解其对任务型教学的熟悉。研究表明,在实施任务型教学后,实验班成绩有了明显提高,学生对于英语学习也表现出更多的兴趣,并对其他科目的学习也有了积极的影响。作者在文中也提出了一些建议以帮助教师们更好的构建和贯彻实施任务型教学。【关键词】：任务型教学英语教学模式任务英语学习
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-91Introduction9-121.1BackgroundoftheStudy9-101.2TheNewEnglishCurriculumSyllabus101.3SignificanceoftheStudy10-122LiteratureReview12-272.1BriefIntroductiontoTask12-152.1.1TheDefinitionofTask12-132.1.2ComponentsofaTask13-142.1.3Typesofatask14-152.2IntroductiontoTBLT15-202.2.1TheDefinitionofTBLT15-162.2.2TheCharacteristicsofTBLT16-172.2.3FrameworksofTBLT17-192.2.4TheDesignPrinciplesofTBLT19-202.2.4.1AuthenticityPrinciple192.2.4.2Form-functionPrinciple192.2.4.3TaskDependencyPrinciple19-202.2.4.4LearningbyDoingPrinciple202.2.4.5ScaffoldingPrinciple202.3TheoreticalBasesofTBLT20-242.3.1SecondLanguageAcquisition20-222.3.1.1TheInputHypothesis21-222.3.1.2TheOutputHypothesis222.3.2SocialConstructivi22-242.3.2.1Humani23-242.3.2.2SocialInteractioni242.4CommunicativeLanguageTeaching24-252.5TowardaSynthesis25-273ResearchDesign27-333.1PurposeoftheResearch273.2Hypothesis273.articipants27-283.4Procedures283.5Instruments28-334DataAnalysisandDiscussion33-424.1TestsResultsAnalysis33-344.2QuestionnaireResultsAnalysis34-384.3InterviewAnalysis38-394.4MajorFindings39-404.5PedagogicalImplications40-424.5.1DesigningMeaningTasks404.5.2ImprovingTeachers'ProfessionalCompetence40-414.5.3ImprovingTeachingFacilities41-425Conclusion42-445.1Conclusion425.2LimitationsoftheResearch42-435.3SuggestionorFutureStudy43-44References44-46Appendixes46-59Acknowledgements59