学生,浅谈如何提高学生学习历史兴趣

历史学科是一门内容甚广的人文学科，上至天文，下至地理、文学作品、科技进展、社会变化等等，内容繁杂、庞大，时间久远，且长期以来被人当做是死记硬背的副课。，学生根本历史的学习，也学习兴趣。这样的情况该怎么办呢？这就历史教师在日常教学中引导学生，激发学生的学习兴趣。

一、确定学生的地位，理顺师生联系

在应试教育的教学观念中，教师是教学活动的中心，学生成了被动接受知识的“容器”，造成的结果是学生对学习兴趣，课堂教学效率低下。在素质教育革新初中英语教学论文后，教师转变初中数学教学论文传统的教学观念，以新课程标准的要求来课堂教学。转变如下。
1.确立学生是课堂教学的中心，使学生居于地位。教师要更新教学观念，对学生的地位有清醒的认识。“学生是课堂教学的、中心”的认识，那么无论对教材多么熟悉，教学内容多么，学生学到的仍然是那些枯燥的知识点和文字。长此以往，学生就会丧失学习历史的兴趣。，在教学中，教师要明确自身的位置，以学生为中心，为了学生的进展，尊重学生的地位，让学生敢于大胆地提问、发言，发挥学生的主观能动性。教师还要扮演好引导者和合作者的角色，循循善诱，激发学生的发散思维和革新意识，引导学生深入的深思小学英语教学论文，使学生积极参与到历史教学中来。
2.构建和谐的师生联系。和谐友好的师生联系是提高学生学习兴趣的。所谓“爱屋及乌”，学生喜欢老师，自然会对老师所教的学科有好感，并愿意付出更多的情感和精力去学习，反之则会不喜欢这门学科，有抵触情绪，厌学、怠学。所以教师要端正教学态度，走下讲台，深入学生的所思所想，做学生的知心朋友，克服学习上、生活中遇到的困难。，教师要自身的塑造，不断充实、提高自身的知识修养，以的专业知识“征服”学生，以的人格魅力影响学生，使师生之间和谐友爱、亲密无间。这样才能激发学生的学习兴趣，推动初中语文教学论文学生身心健康成长。

二、多元化的评价，营造宽松的课堂环境

宽松的课堂教学环境是影响学生学习兴趣的因素。在的教学实践中，教师要对学生多元化的评价，不要一刀切，以成绩定成败，要激发学生的发散性思维，允许学生有的，并多种评价手段来营造宽松的课堂环境，以而激发学生的学习热情。
1.允许学生发出不同的声音。历史事件纷繁复杂，人物众多，对这些历史事件和历史人物的评价会因评价者的个人因素而不同。尤学生的世界观、人生观和价值观还很成熟，对世界的认识还初级阶段，在评价历史事件和历史人物时，可能会出现比较幼稚或比较偏颇的，学生的不教参等权威的。时候，教师千万态度粗暴，一棍子打死，嘲笑和讽刺，这样学生将彻底丧失学习历史的兴趣。对于学生的不同声音，教师应先对学生，然后请学生大胆地理由，用事实论据论证或驳斥，也引导学生之间互相讨论，让全班学生都参与到讨论中来，。学生的言之有理，那么教师要表扬和；学生的是错误的，教师要用委婉的语气、和蔼的态度引导学生认识到的错误并改正。
2.构建多元化的评价机制。教师的评价对于学生产生学习兴趣并保持兴趣是。传统的教学观念中，教师对学生的评价标准，那考试成绩的高低。考试成绩高，好学生，各都不错；考试成绩差，那学生几乎是一无是处。这样的评价标准只能使学生丧失学习兴趣，失去继续努力学习的动力。，在素质教育大背景下，教师要构建多元化的评价机制，全方位地评价学生，形成性与评价，终结性成绩与成果评价相的方式来评价学生学习历史的全。也说，除了考试之外，还要以课堂体现、课外实践、作业完成情况各样的的活动来评价学生的学习，学生情感态度、价值观的变化，与同学的团作精神学习能力的提高情况。这样的评价标准动态地学生的整体情况，对学生的学习起到切实地推动初中语文教学论文作用。

三、融入现代元素，拉近学生与历史的距离

学生不愿意学习历史的理由是历史离的现实生活太遥远，总有陌生的疏离感，更感不到学习历史有何作用。所以，在教学中，教师方设法拉近学生与历史的距离。
1.时事热点，讲述历史理由。中学生好奇心重、求知欲强，思辨能力已经有了初步进展，比较时事新闻，媒体也接受了大量的信息，希望对理由探讨和解决。所以，教师在教学中将学生感兴趣的时事热点理由与课本内容有机。这样浅析热点时事，既能激发学生学习历史的兴趣，又能让在潜移默化中知识面的拓宽和思维境界的升华。如学生都非常关心“台湾理由”，经常对台湾地区的政局和美国对台军售的理由讨论，史实，教师就引导学生认识“台湾自古领土的一”。又如，在讲到“古代的科学技术”时，教师现在“日食观测”的热点设问：“最早的天象观测出现在时候，是谁留下的？”然后教师可告诉学生：“早在四千多年前的殷商，人就用甲骨文写下了有关日食的，比西方人早1000多年。”以这样的方式讲授枯燥乏味的历史知识，学生的欢迎。
2.浅析热播影视剧，拉近学生与历史的距离。在现代社会，影视剧早已经入侵的生活，生活一。对于中学生来说如此，渠道接受了大量的影视剧信息。学生追逐明星的特点，使学生对这些影视剧的接受很高。所以，教师学生的这一特点，将影视剧与历史比较浅析，以而让学生接受正确的历史知识。比如，《大明宫词》《康熙王朝》等是学生喜闻乐道的电视剧，在学习古代史时，教师就将这两部电视剧引入课堂讨论，引导学生正确认识唐朝、清朝的历史，区分历史和戏剧的区别。这样的教学方式，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂教学氛围，又激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的情感体验中掌握了历史知识。
综上所述，提高学生的历史，教师就方设法、运用多种手段来激发学生的学习兴趣，以此来培养学生思维的广阔性和深刻性，提高学生的综合素质和能力，新课程标准的要求，使素质教育落到实处，为培养出现代化建设所的综合性人才。
（责编 张翼翔）