高中英语情境化语法教学对策探讨

在新课程教学实践中,语法教学仍然是一个必须高度重视和关注的教学目标。然而,审视当今高中英语教学的现状,我们可以看到由于教师对语法教学的重要性及新课程理念的理解和熟悉不一,导致在具体的教学实践中存在一定差异。一种情况是部分教师没能及时转变教学观念,仍然固守陈旧教法,“穿新鞋走老路”,教学大都采用“注入式”和“题海战术”的方式：教师主宰课堂,死抠细节；学生死记硬背语法规则,教学效果不理想。另外一种情况是部分教师特别是在一些年轻教师里,教学活动开展的“有声有色”,情景的设置“唯善唯美”,但却忽视了必要的语法知识的归纳和整理,走到了另一个极端,教学效果也就大打折扣。本文针对上述现象,进行了情境化语法教学方法的尝试和研究,试图探索出切实有效的提高语法教学效果的教学方法。其一,在教学方法上,尝试将语法教学与恰当的情境设置结合在一起,通过情境的辅助来激发学生的学习兴趣和调动学生原有的知识来构建新的知识。其二,在情境的设置过程中,使得语法教学不再是教师的独角戏,转为让学生自主、合作、探究为主导的学习过程。其三,通过情境的辅助,转变原有的题海战术,改变成由学生在交际中习得并操练语法知识的过程。以上尝试是对情境化高中语法教学初步的探索,期望能对语法教学的实际操纵有所帮助,培养学生将语法知识融入实际交际之中,提高学生的语法和语用能力。论文共分六章。第一章阐述问题的产生和研究意义,阐明了课题的目的、方法,指出本文的特色及创新之处。第二章主要阐述现有的高中英语语法教学模式中的问题和不足。第三章先容了情境化英语语法教学的策略和目标以及课堂教学情境的设计原则,并提供了一系列的案例就英语语法情境教学的课堂设计进行分析。第四章用实验来收集数据,进行分析,比较了情境化英语语法教学和传统的英语语法教学的差异性,为本文研究提供了科学的依据。第五章具体地对比分析情境化英语语法教学和传统英语语法教学分别运用于对照班和实验班产生的实验结果,讨论研究结果。并且就语法教学问题进行了学生和教师的问卷调查,以辅助实验的验证。第六章对本文做出结论,找出研究中存在的问题并提出一些实施建议,对如何提高高中英语语法课堂教学的效果提出建设性的意见。【关键词】：情境语法情境设计情境化语法教学
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-11第一章导言11-131.1问题的提出11-121.2研究意义121.3论文结构12-13第二章高中英语语法教学的目标与现状13-252.1语法的定义13-142.2高中英语语法教学目标描述14-162.3高中英语语法教学现状16-232.3.1学生对语法教学的熟悉16-192.3.2教师对语法教学的熟悉19-232.4高中英语语法教学中问题产生的主要原因23-252.4.1陈旧的教育观念和落后的教学方法232.4.2高中应试教育的负面影响23-242.4.3语言环境和学习兴趣的缺失242.4.4大班化教学的操纵难度24-25第三章情境化英语语法教学策略25-473.1情境和语言的三维度25-283.2情境化教学的理论基础28-313.3传统英语语法教学策略与情境化英语语法教学策略对比31-393.3.1传统英语语法教学策略323.3.2情境化英语语法教学策略32-393.4情境化英语语法教学策略在高中英语语法教学中的运用39-473.4.1情境化英语语法教学案例39-443.4.2情境化英语语法教学反思44-47第四章情境化语法教学在高中英语语法教学中的实验47-494.1实验假设474.2研究方法474.3实验对象47-484.4实验设计484.5实验内容48-494.5.1测试内容484.5.2实验策略484.5.3实验步骤48-494.6数据收集49第五章实验结果的分析与讨论49-515.1实验分析49-515.1.1实验班与对照班的均匀分对比49-505.1.2实验班与对照班第一学期成绩分析50-51第六章结论51-546.1实验结果516.2研究的启示51-536.2.1给学生创造在真实语境中使用英语的机会51-526.2.2应有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力526.2.3情境的设计应使学生有机会表达自己的看法与观点526.2.4应有利于学生充分利用已有的知识与经验自己去发现知识52-536.3本研究的局限性536.4结语53-54附录Ⅰ54-56附录Ⅱ56-58附录Ⅲ58-60参考文献60-62致谢62