词汇,高中英语中词汇教学

更新时间:2024-02-21 点赞:15539 浏览:69509 作者:用户投稿原创标记本站原创

词:高中英语词汇教学词汇量
词汇,又称语汇,是语言里的(或特定范围的)词和固定短语的总和。词汇是组成语言的最,词汇也就无所谓语言,外语教学自然离不开词汇教学。那么,“人英语的高低在很大上取决于词汇量”。词汇,任何形式的交流都无以谈起。,学习英语,首要任务是学习者在大脑中地“储存”词汇。,大学生词汇量偏少,并且拼写记忆模糊,导致放弃英语学习,学生英语成绩的分化以词汇开始。
那么高中生以为来确定要掌握的词汇量呢?2000 年制订的《全日制普通高级中学英语教学大纲 》对词汇要求是:(1)累计掌握 1200 个词和数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口笔语中运用。,还要求累计学习750 个左右的单词和数量的习惯用语及固定搭配,只要求在语篇中理解其作用小学数学教学论文;(2)能在上下文中理解《词汇表》兼类词和多义词的作用小学数学教学论文;(3)能所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的作用小学数学教学论文。《普通高中英语课程标准(实验)》明确了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。七级规定:学会 2400 个单词和 300~400 个习惯用语或固定搭配。八级规定:学会使用 3300 个左右的单词和 400~500 个习惯用语或固定搭配。九级规定:学会 4500 个左右的单词和数量的习惯用语或固定搭配。
高中生英语词汇学习中体现出的理由有:习惯一词一义,音形分开,脱离语境,死记硬背,学用孤立,遗忘再去学。英语词义通常比较,学生只给词分配词义。以学习方式上看,习惯于死记硬背,不考虑读音与字母或字母组合的联系,将字母一一拼出将要学单词的音标读几十遍,记住单词的拼写就算学会了单词。记住了单词及时复习巩固,忘了再去学,这很不“经济”。造成一学生笨,学英语的“”。再加上高中课本词汇量大,除了本课文或本单元的新词外,对来说还有“新单词”。 上述现象,教师应采取措施呢?

一、教会学生学会每单词

在教学强调词汇学习要以十个着手,这十个编为口诀:一读音,二拼写,三译文,四释义,五词类,六搭配,七辨异,八比较,九联想,十运用。

二、对学生心理干预,使学生树立信心

记住的愿望怎能记得住,为此可做心理实验。让学生站起,伸出右臂使其与平行,然后慢慢的放下,心想有很大的力往下拽。现在恢复原位,慢慢地往上举,心里想着有同样的力在往上拉。现在回答往下放还是往上升,哪个感到轻松。其实都一样,只不过是心理作用,心理作用———信心的重要量。

三、打好语音,读准每个音

以初中升入高新生,语音规则和拼读薄弱。对未见过的拼读规则的单音节词读不出音,注上音标还不会读,所以识读是词汇学习的,学生面对的关。赶进度,为了完成任务,扎扎实实过好这一关是十分必要的。

四、提前学习英语构词法

构词法这一内容,教材安排在高中《英语》册下,但可初中所学词汇举例,这一内容,学生记忆词汇,扩展词汇量,联系上下文推测词义,所以有必要提前教学安排。

五、归纳记忆规律,记忆策略教学论文

我对历届高一新生,前三周不立即开始新课,周讲英语“学、怎么学”,事项等。后两周复习语音和拼读规则,使学生达到对拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音,对多音节词要做到看着音标读出音来。
我常对新生做小实验。实验是:同学们,请,我在黑板写你们谁都见过的词(词有 8- 10 个字母),看谁对其拼写得既快又准确。我写完后给学生几秒钟时间记忆,然后擦掉词,都记住了吗?同学们齐声回答“记住了”。现在请默写在纸上后把它藏,然后,我讲英语故事或数学趣题后,请同学们把刚才黑板上写的单词写出来,并与你们遍写的核对。结果,有一学生写错了。这一小实验,揭示记忆规律。记忆策略教学论文,如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等,供学生不同单词的拼写形式采取不同办法,养成观察、浅析的良好习惯。

六、综合讲练高频词,词典拓展用法

词汇教学应在语境中听、说、读、写同步并进的方式,但在这一特定语境中只能其一用法和某一作用小学数学教学论文,关于用法课后查词典,仅作。目的让学生多接触,常说的“英语的高低取决于对英语接触的频繁”。
词汇的教与学是高中英语的重难点。,一学生要认识其重要量,学习范围,明确学习策略教学论文,坚持及时复习;另一,教师要精心钻研,强化指导,教会学生自学,千方百计地给学生运用练习的机会,让学生词汇的复现率高,记忆深刻、持久。
(作者单位:盘锦市高级中学)



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