情景,初中数学课堂教学中情景创设

【摘 要】 “成功的教学所的强制，激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于情景，课堂教学又是激发学生学习兴趣、教育的主阵地。在课堂教学中，教师如何本区域实际情况创设情景激发学生的学习兴趣呢？下面，我就这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学一些尝试。
【词】 初中数学 情景教学
1 初中数学情景教学应遵循的原则
情景创设在初中数学教学中的作用，但在初中数学教学中开展情景教学还遵循原则。
1.1 新旧知识联系原则。在情景创设中，新旧知识的联系，创设的情景应在已有知识的上而带有启发性，能引出新知识的学习，这样使学生情景，在情景中有深思小学英语教学论文的空间和。切忌引入新知识的情景，这样会使学生对情景兴趣，反而使情景成了多余，不利于新知识的学习。
1.2 贴近学生生活原则。数学本身就有很强的运用性，所创设的情景应贴近学生的实际生活，是学生理解的情景，情景是学生在日常生活中遇到或能亲身接触的情景。这样才能使学生情景，达到情景教学的目的。超越生活和学生实际设置情景。
1.3 难易适中原则。该原则是情景教学较高要求，所设置的情景与数学知识学习和学生实际要相，情景中理由的设置难易适中，理由数量过多，有太多的推理。这样才调动学生积极参与和深思小学英语教学论文与学习，情景的探讨新知识。
1.4 趣味性原则。该原则是学生的认知特点而遵循的要求。初中学生的逻辑思维和抽象思维能力还很强，思维还占有很大的比例，在创设情景时应带有趣味性，让学生参与到情景中去，增加情景的趣味性，这样会活跃教学，增强学生的力，提高情景教学的效果。
2 初中数学情景教学的策略教学论文
初中数学学科和初中学生的认知特点，在初中数学教学中情景教学一般可策略教学论文。
2.1 理由情景法。古人云：“学起于思，思疑。”学生探求知识的思维活动，总是由理由开始，又在解决理由的中进展。精心设计理由情境，巧妙地理由。要先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生，尔后学生的努力，去探寻“柳暗花明又一村”的意境。这样的理由情景能激发学生的求知欲，能打开学生思维的闸门，使学生“心求通，口欲言”的“愤”“悱”。
案例：在对“等腰三角形的”教学设计时，我是这样创设出诱人的理由情景的：在△ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一被墨水涂没了，只留下了一条底边BC和底角∠C，请问：有办法把原来的等腰三角形重新画出来？学生先画出残余图形并思索着如何画出被墨水涂没的。画法出现了，有的学生是先量出∠C的度数，再以BC一边，B点为顶点作∠B＝∠C，B与C的边相交得顶点A；也有的是取BC中点D，过D点作BC的垂线，与∠C的一边相交得顶点A，这些画法的正确性要用“定理”来确定，而这正是要学的课题。我便抓住“所画的三角形是等腰三角形吗？”引出课题，再引导学生浅析画法的实质，并用几何语言出实质，即“△ABC中，若∠B＝∠C，则AB＝AC”。这样，就由学生以理由出发了判定定理。
2.2 生活情景法。情景教学“情感”，又提倡“学以致用”，努力使二者有机地统一。数学知识单调枯燥，但蕴含着的可激发学生兴趣的因素。，在新课教学时，教师要这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系，把社会生活题材引入到数学课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，使求知内动力，以而让学生人人都学到有价值的数学。
案例：在“探讨规律”这一课中，我面对的是农村的学生，所以我是这样创设生活情景的。1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水……（前面由教师引入，然后让学生接着说下去。）教师理由：①一首耳熟能详的儿歌，照此唱下去，能唱完吗？②能用字母整首儿歌吗？：按歌词的规律把歌谣唱下去，让学生感受简单的数量联系；用歌词整首歌谣，学会用代数式来表示规律，初步感受符号表示的作用小学数学教学论文和价值。教师：由一首儿歌蕴涵数量联系，也用字母来表示。其实在生活中事情都蕴涵着规律，有些规律或数量联系也用代数式来表示。这今天要探讨的内容——探讨规律。
2.3 情景法。情景法是为了让学生理解和有关的数学联系，动画、直观演示、示意图设置情景，以便学生能理解而的教学策略教学论文。如为了使学生理解正负数和联系，在“正负数”一节时设计了这样的情景：一艘潜艇在海平面下40米处，一条鱼在潜艇上方35米处，一只海鸟在鱼的上方20米处（课件展示位置示意图），请用正负数表示出的，的差为多少米？学生后开始了热烈的讨论，纷纷动笔开始计算。学生完成后，教师了浅析总结，并继续了课件的变换演示，由学生完成计算，这样使学生直观的理解了正负数的，并为下的正负数计算打下了。同样初中数学中数轴、不等式、全等、、函数等理由都情景教学策略教学论文完成，便于学生理解和掌握。
总之，数学具有的抽象性、严密的逻辑性和广泛的运用性，而初中生的思维正以思维为形式向以抽象逻辑思维为形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的现象之间有着着矛盾。，在初中数学教学活动中，应以理由情景为主线，创造理由情景来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生到学习中，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。