实验,科学运用多媒体 创建初中物理高效课堂写作策略

摘要 多媒体技术在物理教学运用于激发学生学习物理知识的兴趣，于、突破难点，能发挥物理教师的主导作用，提高教师的综合素质。新的教学理念以学生为中心，将多媒体技术和物理教学紧密地，把多媒体技术教育融合到物理学科的学习中，培养学生正确运用知识能力、科技探究能力和革新能力，创建高效课堂。
词 多媒体技术；物理教学；实验
多媒体教学设备的引入，教育革新初中英语教学论文的不断进展，电化教学手段越来越多地课堂教学。在物理科的教学中，如何发挥多媒体技术在教学作用，教学手段现代化，提高物理课堂教学效率，是物理教学解决的理由。就在物理教学中运用多媒体技术创建高效课堂略谈的一些感受。
1 运用多媒体技术，使物理现象化，激发学
习兴趣
运用多媒体物理教学，教师轻松引领学生直观、虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为学习，增强学生求知的兴趣。如引入“温度”时，先多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄，午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的漫画，使学生在享受美的熏陶时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象的理解。
又如在“重力”这节，讲到重力随地理位置的转变初中数学教学论文而转变初中数学教学论文时，教师不妨在课堂中多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在“神舟”六号太空舱生活情景片断，这样就拓宽学生视野，增加见识，仿佛亲自遨游太空，体验到失重，无形中加深对重力的理解。
2 多媒体技术模拟物理实验，提高学生的学
习效率
物理和规律在观察和实验的上归纳总结出来的，多彩、生动有趣的实验是物理的特点。理由，物理实验有些很难分步观察与判断。多媒体技术，模拟制约小学语文教学论文实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的启发下，培养学生的能力。，模拟物理实验能让学生抓住观察的特点和变化，明确观察产生变化的现象和条件，有助于培养学生的力。
如探讨凸透镜的成像规律实验，是初中物理的实验，较复杂的实验。在学生实验前教师可多媒体将操作和要求图文并茂地展示出来，然后要求学生按要求实验。对本实验的浅析及结果的理解是光学难点，为此在总结这节课时，教师可多媒体实验，将学生的实验再现出来，找到凸透镜成像的两个转折点——“焦点”“二倍焦距处”，“物体向焦点移动像逐渐变大，像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。
在“阿基米德原理”一节课中，内容多、时间紧，课程标准只演示实验的要求，有着教师操作时，学生听、看（且看不清）而参与的缺点。要学生既积极参与，又能完成本节课的教学任务，教师制作课件，用动态画面示范，导控实验，让学生积极参与。
再如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对初中学生来说是较抽象的、理解的，导致在电路浅析和计算中经常出错。课本中有幅插图，却是静止的，让学生有电荷流动感觉。多媒体技术中动态软件（Flash、3D）设计，非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解那么困难了。
而在船闸是小解决大理由时，课本画了船经过船闸以上游驶往下游的的4幅插图，教师也可用动画设计演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。还有现象及运用是在课堂上实验，都参照类似做法。
3 运用多媒体技术，便于理解和运用物理规律，
加强学生的品质素养
物理规律，常常是以实际探讨出发，反复多次的科学实验而的。但物理规律受条件的限制，实验难于操作。，在这些物理规律的教学时，运用电教手段，重现物理现象，进而总结出物理规律来，这样学生接受，便于理解和运用物理规律。
如在复习“光的反射”“光的折射”时，电脑动画，模拟入射光线、反射光线、折射光线三者的分配联系，学生清楚地：一束激光斜射入圆形厚玻璃砖上，反射角、折射角入射角增大而增大。归纳出光的反射、折射定律内容。
多媒体技术，能把实验和数据处理浅析有机地组合在一起。“晶体的熔点”的教学要求调整到“知道”的层次，课标要求中又有“晶体和非晶体熔化”的演示，在教学中同样面对怎样让学生参与的理由。本节课是初中物理教学中有“图象”的教学，让学生停留在“老师口讲，学生知道”的低层次。初中物理实验数据的浅析处理大为了性的规律。学习习惯差的学生不实验，只实验，而晶体熔化和凝固的实验数据浅析，引发了学生对整个物理现象的浅析，也于高中物理知识图象学习策略教学论文的迁移。
在“熔化和凝固”这节课中用了2个课时，节学生分组实验，观察现象数据；节已制作的“数据和图象”课件，让学生输入实验中的温度随时间变化的多组数据，观察微机绘制出来的熔化图象。两个课时的教学，让学生了观察→→输入→绘制→浅析的全。多媒体技术运用，对学生了态度情感因素的熏陶与教育，落实了全面素质教育。在挖掘媒体资源时，教师应内容中出的真、善、美的价值成分，有情感因素的内容，学习者最记住。
如在“液化”一节课中，剪辑、画面，我国航空技术进展情况，介绍长征3号火箭发射，并为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。这样营造了喜悦、、愉快的课堂气氛，激发了学生爱科学、爱祖国的热情。而设计具有特点的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的“燃料率低，空气污染，用电”等不良现象，让学生去批判，以而培养学生能源节约、环境保护的意识。
物理学史中有科学家在成功的背后感人的故事，教师可搜取，网上下载的故事，多媒体技术的优势，展示给学生培养学生热爱科学、钻研科学的精神。
4 运用现代媒体教学应的理由
现代多媒体技术的进展，教师学习及使用多媒体教学的热情都很高，多媒体辅助工具，，教师运用要适时恰当、科学，以免弄巧成拙。
1）多媒体的辅助性。计算机在信息的识别、浅析、判断及综合等其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中辅助工具，既取代教师，也代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学的设计、组织、传授及先进媒体的策划制约小学语文教学论文者。把教师比做教学的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演先进的道具，目的是挖掘学生“主角”的潜能，使其知识、提高能力。，多媒体也代替物理实验，物理实验是物理规律的，它能真实地再现科学家的发明，培养学生的科学态度和实验动手能力。所以用模拟实验完全代替真实的实验，便是违背物理教学原则，本末倒置。
2）多媒体的实用性。多媒体教育技术的优势它能给学生创设生动、引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为探究式学习。，的教学内容都多媒体教学，显著真实的实验演示、激烈的讨论争辩科学的浅析推断等方式理想的教学效果，必非得使用课件，以免造成画蛇添足。
有着多媒体工具传统灌输式教学的情况，有的教师用课件替代板书，失去先进媒体的使用价值。，教师对多媒体技术的使用应考虑它的实用性与必要性。那些教师用语言详尽描述、图片、实验或不易操作，才考虑多媒体技术。
总之，在物理教学中，教学的内容和教学要求，多媒体技术的处理和教学的讲解，使学生的认识逐步深入和完整，更能以现象到本质，归纳、总结出物理的规律，于培养学生思维能力，收到良好的教学效果，使物理课堂更加生动、高效。
（作者单位：河北省沧县开元中学）