阅读关于,怎样做好初中语文课外阅读指导写作

：新课改的推进，课外阅读了强化。中学生名著阅读的意识不强，学生沉迷于网络、电视，阅读习惯并未形成。在应试教育的压力下，课外阅读为了“学习成绩”，很难学生的热烈响应。面对困难，教师要身体力行，力求探讨和努力，为学生的课外名著阅读的指导，养成习惯，坚持名著阅读，提高文化品位，积累人文素养，推动人的进展，的语文教学目的。是几年来指导学生课外阅读的感受。

一、激发阅读兴趣

学生对课外阅读产生了兴趣，何愁不去读呢？何愁不读得“欣然忘食”呢？，教师在这最的工作激发学生的阅读兴趣。那么，该怎样做呢？
1．以说促读。教师定期组织阅读积极分子文坛新动态，推介新作品，谈的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读哲学论文氛围自然要好。
2．以读促读。学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导读与之的一组文章。如读了《一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把描绘得逼真，呼之欲出，值得深读。
3．以看促读。在这样资讯社会，各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。在孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。影视作品已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的，收看这些影视作品，对原著的阅读兴趣会大大提高。
4．以写促读。教师学生阅读的，布置写作的话题。如读《水浒传》，写一写《（水浒）人物系列谈》、《我最欣赏的<水浒）英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
5．以演促读。读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取的片段表演。读的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的争相阅读原著。
6．以诵促读。有位外国朋友曾经说过，你们人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为汉语有这样神奇的音感效果呢？理由，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。，朗诵的是学生对作品不断认识的，朗诵是艺术创造！朗诵好，就潜心钻研原作的风格和感情，这样必定会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，说他也爱上阅读了。
7．以展示阅读成果促读。阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。或对作品人物品头论足，或对作品的语言、技法的。教师此时应引导，让把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教座星展览。学生在尝到初步成功的乐趣文学论文，阅读的劲头就更足了。
8．以生活情境促读。“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，我会引导到书中寻找答案。有的学生考试失利意志消沉，我会推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。有的学生在了成绩后骄傲自满了，我便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各自领域做出非凡贡献的人是何等的谦逊！

二、指导阅读策略

1．“精读”与“略读”并举。自古到今积累了精读的经验，阅读教学使用得最多的精读法。精读对于学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养的作用。也，在这样信息爆炸的里，对于如此多的报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而能力，既非天生，也学生自能习得，教师的引导和培养。阅读学专家曾祥芹曾在《阅读技法系统》中略读的几种策略：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，让人受益匪浅。
2．“积累”和“表达”并举。有这样比喻，阅读者更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者像蜜蜂一样。
3．尊重阅读个体，提倡个性化阅读。阅读活动就其实质而言，是寻求理解和自我理解的，是读者与作品的对话交流活动。