学生关于,反馈教学法对非智力因素调控

：“教学艺术不传授本领而激励，唤醒，鼓舞”，在教学中，教师要随时观注学生的一颦一笑，的表情，判断其的心理活动，调节的情绪、教学策略教学论文和手段。
词：非智力因素反馈反馈教学法
教育心理学探讨：非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生作用的心理因素，它情感、兴趣、动机、意志、习惯等。健康的情感，浓厚的兴趣，良好的动机，坚强的意志等是学生学习缺少的条件。反馈教学法运用系统论、信息论、制约小学语文教学论文论“三论”原理，教师在教学中课堂反馈信息对学生情感、兴趣、动机等非智力因素有机调控，以而使学生的智力和非智力因素在和谐、的气氛中同步进展，并使教学质量提高。

一、敏捷捕捉学生表情信息反馈，激发其情感，使其形成乐观的情绪

“教学艺术不传授本领而激励，唤醒，鼓舞”（斯多德）。积极的情感增强了人的活动能力，促使信息的接收；而消极的情感会减弱学生的活动能力，抑制信息的接受。，在教学中，教师要随时学生的一颦一笑，的表情，判断学生的心理活动，调节的情绪、教学策略教学论文和手段。
眼睛是心灵的窗户，目光是教师潜有的心声。教师和蔼的目光缓解学生敌意的情绪；爱护的目光消解苦闷的心情；轻视的目光提醒狂喜的情绪；而信任的目光缓和学生怀疑的态度等。，老师一旦接受到学生的面部表情反馈，那么他就应及时地将的情感目光反馈出来，以而让学生真切地感受到老师的关爱和责备，以而使学生对教学内容产生情感上的共鸣，于教师加强对课堂的调控，使学生的情绪乐观，情感升华。
古人说：“非也，是不为也。”意思是：不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”非智力因素了；“不为”则无以成才。其实，在智慧活动中，人的智力因素要发挥到最大效能，有优良的非智力因素积极参与，对于人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也十分的努力，才能使其天资进展。

二、发挥学生的性，加强课堂反馈调控，培养其兴趣，诱发其学习动机

兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力。良好的学习兴趣使学生在轻松和娱乐的心境中完成学习任务，而心理学又，兴趣的外化形式体现在学生自主地参与课堂学习，使学生地位落实。那么在课堂中就要时刻追随学生的反馈信息。教师要以学生的坐姿，眼神中的兴趣浓否，坐姿轻松，目光有神，则学生的学习兴趣很浓，坐姿轻松，目光冷漠，则学习的兴趣较浓，坐姿疲沓，目光呆滞，则无多大兴趣。当课堂中出现此种反馈信息时，教师就要及早调控。生动的语言唤起兴趣，然后有目的启发学生的认知，必要时表扬和批评。

三、加强反馈练习的设计，锤炼学生意志，使其形成坚强的品格

坚强的意志是克服和战胜困难的因素，学生之所以在学业上不成功，是缺乏坚强的意志，解决所面对的一系列理由。，学生独生子女比较多，家庭环境比较优越，，学生的依赖性很强，独立性很差，面对困难和挫折时，常常束手无策或退缩，体现在课堂中遇到难题时，不深思小学英语教学论文或乱做一通，怕动脑怕吃苦。面对学生反馈的信息，教师就要调适，尤其是在做练习作业时，要做到量力而行，教师对练习的设计，要学生的知识、年龄特点，以此激发起学生学习的兴趣，调控要做到阶梯性的原则，练习要由难到易，由浅到深，学习当中，课前要衔接好新旧知识，新课的难点，课后的练习将知识同化，一次是将知识强化和优化，在循序渐进中使学生有了克服困难的信心，，也要培养的独立意志意志的持久性，以而形成坚强的品格。

四、努力挖掘学生潜伏性格，做到因材施教，完美其人格力量

人的性格是在长期的社会生活中受到各的影响下形成的。，不同的人有不同的性格特点，比如，在课堂教学中，粘液质的人所反馈的信息是面无表情，不愿举手，常以旁观者的身份出现；而多血质的学生易喜易怒，或频频举手，体现欲极强，做题无耐心，上课爱讲话，好动等现象。面对反馈信息，教师就要地调控。对于前类学生，多用期待的目光他，并且多表扬他，适时用手抚摸其肩或头，以鼓舞，最的是多让他参与课堂的小讨论，给他体现的机会等。对于后者，教师可多设置难题，或给他程序、较繁琐的题目，培养其耐心，训练其耐力，补缺扬优,使其形成良好的性格特点。、良好的情感，浓厚的兴趣，坚强的意志，优秀的品格，提高教学效果，这样才能在作用小学数学教学论文上培养出未来的高素质人才。

五、非智力因素对学生成长的重要量

做父母的，希望儿女成才；当教师的，希望学生成才；青少年也幻想着将来成才。如今的学生，都具有优良的先天素质，具有聪明的头脑，这为将来成才奠定了良好的。那么，是有了聪明的头脑就能成才呢?不。心理学的探讨证实，人类的任何智慧，归结都有两种心理因素参与：是感知、记忆、思维、想象等的智力因素；是动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的正是智力因素与非智力因素影响，又以非智力因素起决定作用的。
教师，人类灵魂折工程师，要传授学生知识，更要教会学生做人的。在日常的教学当中应当以学生的反馈信息中去捕捉的信息，筛选出无效的信息以的调动学生的积极性和创造性，要和挖掘学生的潜力，把每位学生的潜力都挖掘到最大的限度教师的职责。，教师在工作中要反馈教学法对学生教育和培养。
文献：
1．《跨世纪教师队伍的心理素质建设》 彭银祥等著 湖南师范大学出版社
2．《教师的能力结构》 郑其恭 李冠乾 主编 广东教育出版社
3．《教育家展望21世纪》，顾明远：山西出版社，2009年版。