学生,浅谈如何优化小学语文课堂教学写作

内蒙古霍林郭勒市小学霍林郭勒029200
小学语文教学是给学生打好，进展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分的作用，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就优化课堂教学，提高教学效率，以而逐步素质教育。下面实际谈此供。

1.语文课堂教学要创设情境，激发兴趣

语文课堂教学运用现代信息技术能使教学呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，为学生认知的感知，在学习疑难之处，再现情境，启发对表象浅析、综合、，使其思维向深层进展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，师“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，师多媒体信息技术教学设计，用发散思维组织教学，教学课件，师不拘泥于游览线路，让学生感受深的先学，按课文段落前后排列讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。并电教手段，感受多媒体教学特点，激发学习热情，倡导自由学习方式，还培养学生不足、解决不足的自学能力，提高了课堂效率。

2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计

教学实践得知：语文课堂教学设计，①要语文性，是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，进展学生的语文素养；②要课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力进展在课堂、语文策略运用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计五个内容：A教材浅析。一般语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新策略。C设计思路。指本课语文教学意向、比较宏观的教学结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：革新性的语文教学方式、特点性的语文内容板快、主题型的语文不足系列、指向性的行动和简明的设计。这一般详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因浅析、改善措施、对教学规律的感悟等。遵循规则语文新课程教案设计，能使学生学得。

3.深入探讨教材蕴含，搞好课堂教学

深入探讨教材蕴含，做好课堂教学工作。①挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、、平等、生动活泼、互动的“显硕士论文性学习化环境”，给予学生时间和空间，又能学生“喜欢学、愿意学、能学好”的内在心理学习化环境，学生学习的合作者、者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力在教学中，要引导学生在学习语文的中去探讨作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品情与意，与作者情感上的共鸣。A教师在钻研教材时，要能领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作。B教学中，教师要以饱满的教学去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。C探讨怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。③培养良好的心理品质和人格。人格使人的人，塑造学生人格是教育的核心。
，以塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，素质教育“以人为本”的进展趋向，学生生活、学习、活动中经常化的良好习惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。

4.语文教学要语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能

《语文课标》明确：“语文教学要语言的积累、感悟和运用，技能的训练，给学生打下扎实的语文。要开发创造潜能，推动学生持续进展。”多媒体教学以创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章人、物、情、景，也模拟与教材的情境，谋求形似和神似。而文学作品是语言文字传达信息的，可图像把作品内容更加化、化，收到“一图穷千年言”的效果，便于感知课文内容。如：教学《西湖的“绿”》时，师多媒体让学生感受到此处的迷人风光，以而产生阅读的。在学生阅读的上，给学生自主的权利，让其画出最喜爱的词句，朗读最喜爱的，并与之交流，感受文章的语言美和意境美，以而语言的积累和感悟。然后抓住契机，大屏幕展示其他景点的图片，让其观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述，展开的想象。另外组织学生以导游的身份大屏幕出示的画面，向大家各景点的风光。这样既了语言和能力的训练，开发创造潜能，推动学生持续进展。

5.语文教学要尊重学生的个性差别，培养革新精神

语文教学中阅读教学强调学生在教学活动和自主地位，“阅读是学生的个性化”。每个学生都有着着个性差别，师要学生独特的感受、体验和理解，进展学生个性，培养革新精神。尤其运用现代教育技术手段教学，可加大的力度和深度，学生学习的个性化。如：计算机网络教学，图文交互界面和窗口交互操作，可使人机交互能力大大提高，于在学习中，自身的选择学习的内容、进度，自我调控，师也可服务器，学生的学习情况，因材施教，信息的双向流动。如：计算机对《太阳》网络教学时：网站、图片等教学资源，让学生自主学习，的兴趣、爱好及特长编写读书汇报。还可自行选择喜欢的、有价值的内容，采取不同的形式编写；编写中还可爱好选择喜欢的颜色、字体、格式等，然后将完成的作品及时上传给老师。老师阅读后，对作品及时反馈。尊重学生差别的个性化教学，既进展了学生的个性，又培养了革新精神。

6.语文教学要因材制宜，挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素

师要钻研教材，生活实际，明理导行，使学生以教材蕴涵的“理”来辨别是非、美丑，逐步树立正确的人生观、价值观。如：教学《匆匆》时，先用谜语导入：有东西，是世界上最长的，又是最短的；是最快的；又是最慢的；是最能分割的，又是最连续的；是最常见的；又是最受珍惜的。它，事情都做不成，他使腐朽的东西归于毁灭，使伟大的东西繁衍不息。待学生猜出谜底后，师：“同学们，人最宝贵的是生命，其实更说最宝贵的是时间。生命是由时间构成的，了时间就等于慢性，同学们，请珍惜时间，积极进取吧！莫待老了徒伤悲。”以猜谜入手，用精彩的语言阐述关于珍惜时间的，使学生加深了对“时间”的理解，受到了时间观念的教育。学生以饱满的热情愉快地到学习中。
总之，教无定法，是小学语文课堂教学的策略是多种多样的，又是灵活的，以教材与学生的实际出发，选择最行之的教学策略，在教学中不断探讨总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。