英语,浅谈培养中学生英语语言技能素质相关

：英语课程标准把学生的英语的语言技能的进展列为，英语的语言技能：听、说、读、写这四种技能，以这四阐述了一下的。
词：课标；听；说；读；写
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0084-02
英语新课标，语言技能是综合语言运用能力的。学生应大量的听、说、读、写等语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下。语言技能听、说、读、写和这四项的综合运用。听和读是输入和理解技能，说和写是输出和表达技能；这四种技能相辅相成、推动初中语文教学论文。这四种技能既是学习的内容，又是学习的手段。

一、把握听力训练的操练性要求与阶段性

听力是在教师的引导下，学生大量的实践练习，并要循序渐进、持之以恒才能提高的能力。，听力素质一蹴而就的事情，多听，，不单单是在听力课上练习听力，上阅读课，词汇课，教师多用英语授课，学生在教师的潜移默化的影响下，学生的听力也会逐渐得以提高；，要强听，教师早读时间，给学生播放听力，内容多样，每天强迫学生听英语；再次，要善听，周末回家，学生观看英语新闻，看英文电影，的机会来锻炼的听力。平时的听力测试归纳出三个阶段，听前（pre-listening），教师要培养学生养成良好的听力预习习惯，让学生仔细地预习每一道习题，听前预习，学生理由的设置，预测出听力的内容；听时（while-listening），学生预习情况，把放在理由上，：What's the man？预习理由，学生就知道在问人的职业，那么学生在听的时候就要放在职业词上，所以理由也就迎刃而解。另外学生在听的中要养成速记信息的好习惯，：where，when，how，who等词语，为做听力填空题打下良好的；听后（post-listening），听力信息具有复制性，听力考试也就几十分钟，听力放完，学生大脑几乎是零信息，要求学生此时所记笔记及大脑暂存的记忆，迅速而准确地正确答案。另外选择的课堂教学策略教学论文，如情景交际法、试听教学法、法、讨论法等，给学生以更多的练习机会。要求学生话题稍作准备后，能有条理地做简短的发言，每节课要使学生感到是的课，杜绝老师课堂说个不停的翻译课听说课，在课堂上少纠正学生的错误。

二、构建说话交际的起点与环境

英语一门交际语言，其的支撑点“说”。所以在平时的教学中，教师要培养学生敢说英语的好习惯，刚开始学生可能都比较羞于张口，万事开头难，只要教师想办法，为学生创建比较轻松的说英语的氛围，学生就敢于大胆地在学生面前说英语。，课前五分钟，教师提前放比较适合学生口味的英文歌曲，让学生陶醉在英文歌曲之中，上课后教师要趁热打铁，让学生试着唱一唱这首英文歌曲，“do re mi”学生既爱听，又好学，学生敢于唱出来，也不失为“说”英语。所以，教学中务必培养学生在公众面前敢说会说英语的勇气与技能，切忌再大批量生产“哑巴英语”。平时的英语教学中一般有着的弊端“哑巴英语”，学生是做题的能手，记忆词汇的高手，可惜不敢说英语，为此，教师要在平时的教学中，晨读时间让学生养成朗读的习惯，朗读不但能练习学生的发音，还学生提高听力；另外教师在上英语课的时候要用英语授课，教师要起带头作用。教师学生的组织年级英语演讲比赛，小型活动让学生把文章排练成英文小短剧，教师也让学生课本插图描述，也把长篇课文缩短后复数等等形式都锻炼学生的口语表达能力。

三、坚持阅读训练的量与质的辩证统一

高中英语新课标有关语言阅读技能的描述，高中学生要阅读英文文章的主旨大意，上下文的联系猜测出生词的含义，文章的结构和线索猜测出作者的写作意图，能给文章细节回答出细节性理由，文章中的数据做计算题。学生除了要阅读课本上的文章，教材外阅读量应积累计达到23万词。说过，每个教师都做阅读教师，教师在平时的教学中上好精读课，泛读课。上好精读课，让学生以课文为载体学习高中阶段掌握的词汇、语法、文章分段、文章脉轮；泛读课是为了扩充学生的阅读量和面，高考的阅读题材说是形式多样，学生广泛的阅读才熟悉题材的文章，才不会在考试的时候感觉对感到陌生。另外教师还要有性地训练学生的精读技能，如：速读全文明大意，总结段意找主题，词中觅信息，上下文里探词义，段落之间捕等。，大量的完形填空、短文改错、写作等训练，培养阅读素质的必要的补充。，教师要交给学生多种阅读策略教学论文，如：引导阅读法、自读法、速读法、练读法、测读法等，教学效果较好。

四、遵循写作训练的循序渐进原则

写作是高级的输出，很长的时间去培养，教师在平时的教学中要小的机会培养学生写作的习惯，由刚开始的简单句过度到复杂句，由句式结构简单的组合到复杂组合，由看图说话到给要点写作，这些训练都教师有周密的计划，循序渐进地去，另外，在教师的指导下写作。英语写作与英语说话一样，的是它所表达的方式，它与母语的表达方式不尽相同，教师的指导，就会出现大量的式英语。在修改学生写作时，要把放在写作的技艺、表达方式的多样化、词汇的高级等。
综上所述，浅谈了英语课程标准，其实在新课程英语教学中，教师始终围绕这五项最的英语素质，来培养和进展学生。这样，才能学生英语综合语言运用能力的提高；也这样，才能完成所的素质教育的任务。